淺談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的幾個(gè)必要因素

胡超

摘 要： 隨著新課改深入發(fā)展，越來(lái)越注重對(duì)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的教育，然而動(dòng)手實(shí)踐能力的加強(qiáng)不等于創(chuàng)新思維能力的加強(qiáng)。小學(xué)生在不同程度上存在創(chuàng)新思維能力未得到提高的問(wèn)題。這就要求教師知道影響小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生的因素有哪些，從根源上深入了解，并加以實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 必要因素

一、建立良好的師生關(guān)系，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的前提

師生之間的關(guān)系好，能夠達(dá)到彼此心理相容，那么教與學(xué)的雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛中。教師講解激情滿(mǎn)懷，生動(dòng)傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生之間的關(guān)系不夠融洽，學(xué)生在上課時(shí)心里會(huì)感到一種壓力，提不起學(xué)習(xí)興趣，更不用提創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生了。而且教師教學(xué)時(shí)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍的基礎(chǔ)。也是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。這就要求教師在平日注意深入學(xué)生中，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。

在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)縮短師生心靈的差距，課下真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。只有使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于創(chuàng)新。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的必備條件之一

課堂氛圍會(huì)影響學(xué)生思維活躍度。課堂氛圍較好時(shí)，學(xué)生思維會(huì)非?；钴S，利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。課堂氛圍比較壓抑時(shí)，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，更不用提創(chuàng)新思維的產(chǎn)生了。

大量心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在輕松、融洽、自主的氛圍中學(xué)習(xí)，才有利于學(xué)生思路寬闊，思維活躍，積極自覺(jué)地加入學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而萌生出創(chuàng)新欲望。教師是良好課堂氛圍產(chǎn)生的重要因素，營(yíng)造良好課堂氛圍的各種要素中，只有通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能將這些要素整合為一，才能產(chǎn)生良好的課堂氛圍。教師在營(yíng)造良好課堂氛圍過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。所以我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意。

（一）把握最佳教學(xué)心態(tài)。

教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件是課前備課等一切要準(zhǔn)備充分，當(dāng)然這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)時(shí)要投入。我們一旦走上講臺(tái)，就要摒棄一切雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專(zhuān)心，良好課堂氣氛才能順利形成，才能有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，給學(xué)生留出創(chuàng)新的空間。

我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教育理念，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的課堂主體中走出來(lái)，把課堂還給學(xué)生。只有這樣在課堂上給學(xué)生留出足夠空間，而教師扮演著引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才有產(chǎn)生的空間。否則，教師一味地講，只能是填鴨式的教學(xué)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)根本不可能產(chǎn)生。教師引導(dǎo)學(xué)生探究的大方向，與學(xué)生一同探尋問(wèn)題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生手腦得到充分利用。

（三）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式，以鼓勵(lì)為主。

針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多采用激勵(lì)性語(yǔ)言。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，直接影響學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。教師一個(gè)微笑的表情，一個(gè)點(diǎn)頭的動(dòng)作，以及認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的態(tài)度，都會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，鼓勵(lì)和刺激學(xué)生創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，教師的支持就是學(xué)生進(jìn)行探索和創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成提問(wèn)技能。并在課前、課中、課后的學(xué)習(xí)中針對(duì)不同層次學(xué)生提出不同要求，使學(xué)生產(chǎn)生不同水平、不同種類(lèi)的問(wèn)題意識(shí)，并加以引導(dǎo)訓(xùn)練，從而為學(xué)生創(chuàng)造積極思維的空間。并且要注重引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑，善于發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題不是一件容易的事，它需要教師精心指導(dǎo)。

在教學(xué)中，可要求學(xué)生從仔細(xì)觀察入手，引導(dǎo)他們觀察事物可以有步驟、多側(cè)面、分層次進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行聯(lián)想、思考，并反復(fù)質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

四、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，我們就得在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新性思維能力。這就要求教師讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括特征、掌握方法，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)想象、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在這一過(guò)程中，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。且教學(xué)中要會(huì)用“議異結(jié)合”的方法，啟發(fā)創(chuàng)新思維。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于捕捉認(rèn)知沖突，巧設(shè)“議點(diǎn)”，通過(guò)小組的小“議”和全班的群“議”，合理“議”出問(wèn)題所在，在此基礎(chǔ)上，得出“異”解思路。將“議”、“異”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要在建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，把課堂教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)愉悅，激情四射，構(gòu)建寬松自在的思維空間、教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處輕松活躍的心理狀態(tài)。并且通過(guò)營(yíng)造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，具有重要作用。