高中政治課堂教學探究

陳尾妹

摘 要： 面對高中政治教學令人擔憂的現(xiàn)象，作者主要從四個方面對高中課堂教學的改善提出經(jīng)驗觀點：一是增加生活化的教學內(nèi)容；二是課堂教學中嘗試分組教學；三是利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學；四是課后要進行及時的教后反思。

關(guān)鍵詞： 高中政治 課堂教學 教學研究

長期以來，高中政治教學特別是高一高二階段的政治教學幾乎被邊緣化。與此相對應(yīng)，高中政治課堂教學總體而言缺乏生機與活力，學生對學習政治的態(tài)度參很令人擔憂。被動，被迫，被學習成了常態(tài)。在此前提下，高中政治課堂教學的時效性可想而知。為改變這一現(xiàn)狀，我通過不斷嘗試、思考、積累，認為可以從以下幾個方面改善政治課堂。

一、增加生活化的教學內(nèi)容

政治學科的時代性特征特別突出。教材不可能像翻書那樣時時刻刻更新。教材內(nèi)容總是滯后于時代，滯后于生活。學生單純地從教材獲取信息顯然會感到缺乏新鮮感、時代感，失去政治學習興趣。因此，在高中政治課的教學過程中，我們應(yīng)該學會充分利用生活化的內(nèi)容、有效的現(xiàn)實信息，引導(dǎo)學生利用教材的基礎(chǔ)理論知識分析生活內(nèi)容，分析社會想象，讓學生思考這樣一些現(xiàn)象的產(chǎn)生是利是弊，是利如何揚長，是弊原因何在，如何解決。對于課堂上這樣的一些有的放矢的引導(dǎo)，學生必然會有所觸動，會積極參與。比如：我在教學高中經(jīng)濟生活模塊“多變的價格”這一內(nèi)容時，就利用莆田時令名果龍眼物美價廉這一新鮮的生活信息引導(dǎo)學生思考：龍眼為何物美價廉？龍眼的物美價廉誰憂誰喜？憂者如何避免其憂？能否為果農(nóng)獻上一招？學生聽完我這一系列設(shè)問，興趣大增。因為學生突然發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常吃的、喜歡吃的再熟悉不過的家鄉(xiāng)名果龍眼原來還包含這樣的經(jīng)濟學知識。之后學生展開了熱烈討論，課堂教學效果顯著。

二、課堂教學中嘗試分組教學

分組教學是一種通過學生之間的分組合作達到交流學習目的的一種新的學習模式。新課標背景下，學生合作意識的培養(yǎng)就變得更重要，實行分組學習的模式，有利于促進學生之間的交流與合作，學生之間可通過合作與交流，實現(xiàn)不同意見的碰撞與融合，由此給學習帶來新的靈感。另外，實行小組合作模式有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新精神，使學生在政治課的學習上更加如魚得水。高中政治知識較豐富，學生的獨立學習并不能完全實現(xiàn)高中政治教學的目標。教師利用合作學習方法引導(dǎo)學生結(jié)成學習小組，共同解決政治問題，有利于提高教學效率。老師要善于改進傳統(tǒng)的教學方法，讓學生成為課堂教學的主體，培養(yǎng)學生的合作學習理念與精神，讓學生在合作中得到思維的擴展。比如在講解《民主選舉》時，鑒于此章節(jié)內(nèi)容較為枯燥，老師可以讓學生就選舉方式的比較這一內(nèi)容進行合作學習，以小組為單位對各種不同的選舉方式的利弊進行比較分析。在合作學習中，學生要對這一問題進行自主思考，并將自己的思考成果與他人進行交流。在合作學習的交流中，學生的不同學習思想相碰撞，迸發(fā)出思維的火花，有利于學生主動參與到高中政治學習中，提高學習興趣。

三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行教學

課堂時間是有限的。在四十五分鐘的課堂教學中我們不可能面面俱到。因此，在教學中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的快捷方便解決課堂所不能解決的一些問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的幫助下，我們能夠更快地更新教學材料，掌握時事政治，搜集相關(guān)知識信息，這對于高中政治學習來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境確實提供了很大環(huán)境空間，對于開闊我們的視野，提高課堂實效，拓展思維，以及各方面的學習能力的培養(yǎng)都有很大影響。網(wǎng)絡(luò)能夠幫助我們突破課堂時間方面的限制。我們可以利用課堂的時間對于一些簡單的問題進行查閱并解決問題，從而提高教學效率，還可以利用網(wǎng)絡(luò)解決一些難度比較大的問題，讓學生帶著問題課后利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢進行資料的查找和收集，下一節(jié)課時就大家的觀點進行發(fā)表和分析總結(jié)，這樣大大提高了學生學習的主動性和自覺性，課堂教學效果必然大為改觀。比如我上周上課講“民主決策”這一知識點的時候，就讓學生利用網(wǎng)絡(luò)探究聽證會的流程，了解舉行聽證會的意義，學生的熱情非常高。

四、課后進行及時的教后反思

在高中思想政治的教育教學過程中，教師應(yīng)該有反思的意識，自覺培養(yǎng)反思的習慣。教師的反思能力與教學成效是成正比的。一個善于課后教后反思的老師，課堂教學往往能夠在很大程度上吸引學生。教師的反思能夠獲得更好的教學成效。教師課后進行反思，或是對課上情況進行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在教學上的失誤或漏洞?；蚴羌皶r記錄教師在教學過程中，常常會不由自主地出現(xiàn)一些“教學機智”，這些靈活的方法多是突然出現(xiàn)，如果不在課后及時進行反思記錄，往往就會煙消云散，有可能失去難能可貴的智慧火花。同時，反思也是一筆巨大的財富，因為其中包含教師的教學經(jīng)驗和教育過程，這種反思可以促進教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。課后進行反思和研究，可以幫助教師在現(xiàn)實中找到教學的突破點，幫助教師豐富教學內(nèi)涵?？傊抡n改對高中政治教學提出了全新要求。在教學過程中，教師應(yīng)總結(jié)反思，提高專業(yè)素養(yǎng)，通過反思，集百家之長，彌補自身不足，從而提高課堂教學成效。

為了適應(yīng)新課改對高中政治教學改革提出的新要求，教師要摒棄傳統(tǒng)的政治教學方法，堅持貫徹素質(zhì)教育的新要求，在高中政治課堂教學中積極創(chuàng)新教學方式，不斷豐富教學內(nèi)容，才能為政治教學帶來新的活力，同時在長期的教學過程中，通過實踐積累教學經(jīng)驗，這樣才能切實推動高中思想政治教學改革，從而提高政治教學就成效。

參考文獻：

[1]教材教學參考.