新課改下小學(xué)低年級作文教學(xué)探略

黃瑩楨

摘 要： 在小學(xué)階段，低年級的作文教學(xué)訓(xùn)練對于學(xué)生今后的作文水平有著重要的影響。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視低年級學(xué)生的作文訓(xùn)練，通過有目的、有計劃的作文訓(xùn)練，提高小學(xué)生的作文水平。但是，長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師認為作文應(yīng)當(dāng)從三年級開始，低年級的學(xué)生不必進行作文訓(xùn)練，這樣的教學(xué)模式嚴重影響小學(xué)生作文起步訓(xùn)練的最佳時期，影響學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 低年級作文 現(xiàn)狀 策略

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：三年級是學(xué)生開始寫作文的時期，一、二年級的學(xué)生并沒有相關(guān)的作文任務(wù)。這并不表明低年級的學(xué)生沒有作文訓(xùn)練的任務(wù)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，一些教師認為，低年級的學(xué)生正處于識字的重要階段，教師在教學(xué)活動中，只需要加強學(xué)生的識字練習(xí)即可。其實，這是一種不太科學(xué)的教學(xué)理念。在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，教師不僅要加強學(xué)生的識字練習(xí)，還要在日常教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的作文意識和作文理念，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和分析的能力，這樣，學(xué)生在三年級的作文學(xué)習(xí)中，對寫作才會不陌生。筆者立足于多年小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景之下，低年級學(xué)生的作文教學(xué)策略。

一、低年級小學(xué)作文訓(xùn)練的意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，低年級學(xué)生往往只是進行簡單的字、詞的練習(xí)，卻沒有教學(xué)大綱所要求的學(xué)生說話和寫話的訓(xùn)練。這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生在進入三年級之后，面對命題作文無比頭疼，一些學(xué)生寫出的作文往往虎頭蛇尾，難以寫出一篇優(yōu)秀的文章。這樣的結(jié)果，往往和學(xué)生在低年級階段沒有進行相關(guān)的作文訓(xùn)練有關(guān)。如果教師在中年級之后才開始加強對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，那么勢必會讓學(xué)生感覺到難度較大，在高壓的作文訓(xùn)練之下，學(xué)生往往會失去學(xué)習(xí)信心，嚴重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

據(jù)可靠研究，7～12歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期，學(xué)生的智力和創(chuàng)造力都會得到空前發(fā)展。如果教師在教學(xué)過程中，還是比較刻板地將學(xué)生的作文訓(xùn)練定格在三年級，勢必就會錯過兒童語言表達能力發(fā)展的最佳時期。尤其是對于當(dāng)今時代的兒童，由于他們生活在信息化社會，無論是見識還是眼界，都超出常人的想象，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，不能錯過低年級小學(xué)作文的訓(xùn)練，錯過兒童語言能力發(fā)展的最佳時期。

近年來，我國的小學(xué)低年級階段的作文訓(xùn)練已經(jīng)取得了一定成效?！白⒁糇R字，提前讀寫”的早期作文訓(xùn)練模式，讓我們深刻意識到，低年級的作文訓(xùn)練符合現(xiàn)代兒童的身心發(fā)展特點和發(fā)展規(guī)律。在低年級加強學(xué)生寫句，寫話是訓(xùn)練學(xué)生作文寫作能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，例如看圖說話和看圖寫話的能力，都是奠定學(xué)生作文基礎(chǔ)的重要途徑和步驟。這些字句的訓(xùn)練，會給學(xué)生中年級的寫作奠定基礎(chǔ)。同時，學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)，對學(xué)生今后的作文發(fā)展具有重要的意義。學(xué)生從小養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在以后的作文寫作中，能夠觀察出細致入微的現(xiàn)象，并能夠用語言表達出來，這是寫作的基礎(chǔ)。

二、新課程改革背景下小學(xué)低年級作文教學(xué)訓(xùn)練的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生看圖說話和看圖寫話的能力

在低年級的作文訓(xùn)練中，教師并不是一開始就讓學(xué)生寫長篇的命題作文，而是從寫句、寫話開始訓(xùn)練。在對學(xué)生進行作文訓(xùn)練的過程中，教師可以通過訓(xùn)練學(xué)生看圖說話、看圖寫話的能力，激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣。在訓(xùn)練過程中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生看圖說話的能力，說話是寫話的基礎(chǔ)，寫話則是作文寫作的前提和保障。

首先，在看圖說話的訓(xùn)練過程中，教師要抓住小學(xué)生說話沒有規(guī)律性的特點，在課堂教學(xué)中循循善誘地引導(dǎo)小學(xué)生將一幅圖上的故事用語言完整地表達出來，這樣不僅提高了學(xué)生的語言表達能力，而且為學(xué)生今后的作文寫作奠定了基礎(chǔ)。例如，教師在給學(xué)生看一幅圖時，可以設(shè)置幾個有順序的問題：“這幅圖所展示的是什么地方？”“圖上都有什么人、他們都在干什么”等，讓學(xué)生以這樣的思路將圖片上的事物用完整的語言表達出來，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了表達的習(xí)慣，在面對一幅圖時，學(xué)生可以快速地用完整的語言表達出來。在對學(xué)生進行看圖訓(xùn)練過程中，教師一定要給學(xué)生傳授看圖說話的技巧，讓學(xué)生對看圖說話有一定的系統(tǒng)思維，這樣，學(xué)生在表達過程中，才能夠有主有次地有順序表達一幅圖的內(nèi)容，促進學(xué)生語言表達能力的提高。

其次，教師要在看圖說話的基礎(chǔ)之上，不斷強化學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生看圖說話的能力有了一定的提高之后，教師可以讓學(xué)生進行看圖寫話的訓(xùn)練。即學(xué)生看一幅圖，然后用語言將這幅圖上的內(nèi)容表達出來，在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用正確的標(biāo)點符號。而且，在寫作過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的寫作內(nèi)容有靈活的安排，無論學(xué)生寫得多寫得少，只要是學(xué)生認真表達的內(nèi)容，教師就不能苛責(zé)，這樣方能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

2.讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣

對于低年級的學(xué)生來講，寫日記是比較困難的一個事情。因為小學(xué)生識字不多，寫作對于小學(xué)生來講則是難上加難。但是，這也不能成為學(xué)生不加強寫作訓(xùn)練的理由。在小學(xué)低年級教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣。無論是多少字，無論表達什么事情，學(xué)生只需將每天自己感興趣的、覺得有意義的事情通過日記的形式記錄下來即可。在學(xué)生記錄的過程中，對于不能寫的字詞，可以用拼音的形式代替?？傊瑢懭沼浀牧?xí)慣，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的保障。

3.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的老師，對于小學(xué)生來講尤為如此。在小學(xué)低年級的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)強化對小學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，可以先組織學(xué)生進行一個簡單的有趣的小游戲，在游戲結(jié)束之后，讓學(xué)生用簡單的語言將游戲過程敘述出來，或者將游戲的感想表達出來，運用這樣的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的表達興趣，提高學(xué)生的寫作熱情。

總之，低年級寫作訓(xùn)練是學(xué)生今后寫作能力的基礎(chǔ)和保障。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強化低年級學(xué)生的寫作訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻：

[1]李霞開.讓快樂的翅膀在作文課上飛起來[J].新課程，2011（04）.