探析新課標(biāo)下高中語(yǔ)文的創(chuàng)新教學(xué)

王鄧博

摘 要： 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出新要求，這些要求不僅在教學(xué)理念上加以體現(xiàn)，在教師的教學(xué)手法和教學(xué)方式等方面也有所體現(xiàn)。高中語(yǔ)文歷來(lái)是高中教育階段的重中之重，在新的課程改革形勢(shì)下，倡導(dǎo)對(duì)高中語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提高、創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維及創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中語(yǔ)文 創(chuàng)新教學(xué)

目前，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)創(chuàng)新性的教學(xué)理念和教學(xué)方式，是符合教育教學(xué)發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)的必要手段和發(fā)展的正確方式。在當(dāng)下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的慣性，不可避免地存在一些落后的發(fā)展問(wèn)題，以現(xiàn)代化的眼光觀察，這些問(wèn)題將成為高中語(yǔ)文發(fā)展中的局限性力量。為此，教師要充分認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑，這有利于學(xué)生的健康發(fā)展及整個(gè)語(yǔ)文教育水平的提高。同時(shí)，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手法和教學(xué)手段的創(chuàng)新性發(fā)現(xiàn)，成為當(dāng)下改善高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的急需之舉。具體來(lái)講，高中語(yǔ)文教師要想逐步實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念

任何一門(mén)學(xué)科的教授中，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對(duì)整個(gè)教學(xué)模式的應(yīng)用都具有引導(dǎo)性作用，教師具備了新的教學(xué)理念就會(huì)逐漸完善自身教學(xué)方式，否則堅(jiān)守傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教學(xué)理念會(huì)導(dǎo)致教師故步自封，脫離社會(huì)及素質(zhì)教育的要求。因此，教師要想改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的目標(biāo)，就應(yīng)該先從教學(xué)觀念入手，為創(chuàng)新教學(xué)的整體框架搭建奠定良好的基礎(chǔ)。

我們所講的創(chuàng)新性教學(xué)理念是指符合時(shí)代發(fā)展要求的，體現(xiàn)當(dāng)前高中語(yǔ)文新課程改革發(fā)展思路的教學(xué)理念，主要是在其與傳統(tǒng)性的教學(xué)理念相比較時(shí)，體現(xiàn)教師的教學(xué)認(rèn)識(shí)、教學(xué)觀念及教學(xué)思維方式等各方面的不同。具體來(lái)講，有以下表現(xiàn)形式：

首先，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)理念中，教師教學(xué)以教師為主，而不是以學(xué)生為主，而創(chuàng)新后的教學(xué)理念，則要求教學(xué)以學(xué)生為中心，真正做到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)技巧的使用，切實(shí)以學(xué)生學(xué)習(xí)為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)做到“一切為了學(xué)生”，打造“以學(xué)生為中心”的課堂。

其次，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)停留在提高學(xué)生的知識(shí)水平上，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)以外的學(xué)習(xí)方法等技能有所忽略。而創(chuàng)新以后的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)理念則要求教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，除了要照顧學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握以外，還要照顧到知識(shí)學(xué)習(xí)以外的技能的培養(yǎng)，照顧到學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀念和人生觀念等方面。

除此以外，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生往往處于課堂學(xué)習(xí)中的被動(dòng)位置，整個(gè)課堂以“教師講，學(xué)生聽(tīng)”為主，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生很難發(fā)揮思考的能動(dòng)性，也很難激發(fā)自主思考的熱情和積極性。新課程改革以后的創(chuàng)新性教學(xué)理念，更加注重教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)性地位，注重對(duì)學(xué)生自主動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，注重對(duì)其自主探究、自我創(chuàng)新能力的激發(fā)?？傊?，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的角度看，教師要想構(gòu)建創(chuàng)新型課堂，就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新。

二、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在創(chuàng)新性教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將會(huì)促進(jìn)多樣化教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師往往會(huì)采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的聽(tīng)講過(guò)程中逐漸失去聽(tīng)講興趣，并逐漸失去自我參與課堂的熱情和積極性，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)受到打壓，而在缺乏興趣引導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力將很難集中。為此，教師要引以為鑒，在打造創(chuàng)新性的課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

具體來(lái)講，多樣化的教學(xué)方式，可以通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的途徑加以實(shí)現(xiàn)。比如，教師在講解《荷塘月色》一課時(shí)，可以在課前通過(guò)時(shí)代背景的渲染、語(yǔ)言描述等方式將學(xué)生帶入一種特定的夜晚情景當(dāng)中，讓學(xué)生在寧?kù)o的氛圍中，感受一個(gè)內(nèi)心裝載了壓力和不安的人的心理動(dòng)態(tài)。同時(shí)，教師營(yíng)造的靜的環(huán)境將使得學(xué)生在動(dòng)景和靜景的對(duì)比下，感受到作者內(nèi)心的不安情緒。

除此之外，教師還可以在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采取小組合作討論的教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中的參與度，激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，也就是說(shuō)，教師多給予學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分，然后以小組為單位，讓學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論，選出小組代表對(duì)小組意見(jiàn)進(jìn)行陳述，最后，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和總結(jié)。

三、在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段

教師在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該使用與教學(xué)手法相適應(yīng)的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，受現(xiàn)實(shí)條件水平的限制，教師教學(xué)手段的應(yīng)用往往停留在黑板、粉筆這樣的板書(shū)工具的層面。當(dāng)下，隨著時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展而來(lái)的多媒體技術(shù)也在課堂教學(xué)的領(lǐng)域中獲得使用空間。

多媒體信息技術(shù)具備聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻等多元化因素，對(duì)這一教學(xué)手段的應(yīng)用，將會(huì)增加高中語(yǔ)文教學(xué)中的形象化因素，比如學(xué)習(xí)《風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)，對(duì)《水滸傳》中的這一影視片段進(jìn)行放映，讓學(xué)生對(duì)故事情節(jié)有更加深入的認(rèn)識(shí)和理解。多媒體課件這一教學(xué)手段除了能夠帶給學(xué)生感官上的享受，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍之外，還能夠成為系統(tǒng)展現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效途徑。尤其是在對(duì)文言文知識(shí)的總結(jié)和整理這方面，教師利用多媒體技術(shù)將自己制定的課件有效展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的文言文知識(shí)有一目了然的認(rèn)識(shí)，從而能夠在頭腦中建構(gòu)對(duì)文言文知識(shí)的大概框架，最終對(duì)知識(shí)留下深刻印象，并深入掌握。

總之，在高中語(yǔ)文新課程改革背景下，倡導(dǎo)創(chuàng)新性教學(xué)模式已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)改革的大勢(shì)所趨。在這種創(chuàng)新性發(fā)展潮流的引導(dǎo)下，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求和規(guī)定，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的完善、教學(xué)方式的創(chuàng)新及教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷剔除教學(xué)實(shí)踐中不符合時(shí)代發(fā)展的影響因素及不適應(yīng)人文教育理念的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。