增強課堂活力，提高語文課教學效率

朱曉緋

摘 要： 要想提高語文課的教學效率，就必須充分激發(fā)學生學習興趣，全方位調(diào)動學生的積極性，讓他們主動參與到課堂中，營造輕松和諧的學習氛圍，展現(xiàn)出課堂的生命活力。本文從建立良好師生關(guān)系、巧妙設計提問環(huán)節(jié)、應用形式多樣的教學手段、展示語文教師的多個形象、建立有效的評分體制方面，闡述了增強課堂活力，提高語文課教學效率的幾點看法。

關(guān)鍵詞： 課堂活力 語文教學效率 提高方法

課堂教學是學校教育的基本途徑和主要方式，是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程。目前在職業(yè)學校，上課難已是一種普遍現(xiàn)象，很多職業(yè)學校的老師大都深有感觸。據(jù)調(diào)查，學生不愿意學的最主要原因是學習能力不強，對學習沒有興趣，感覺上課又累又枯燥，從而使語文課沉悶，學習效率較低，教學計劃無法順利完成。語文課堂如何才能展現(xiàn)出它的生命活力呢？通過實踐，筆者認為應注意以下幾個方面。

一、建立良好的師生關(guān)系，營造愉快和諧的課堂氛圍

師生關(guān)系是教育活動過程中最基本、最重要的關(guān)系，是提高學校教育質(zhì)量的保證，是教師和學生在教育、教學過程中結(jié)成的相互關(guān)系。新型師生關(guān)系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。中職學校的很多學生在初中時，經(jīng)歷了太多次失敗，甚至被打上“你不行”的烙印，他們對學習沒有自信心，還沒學就打起了退堂鼓，久而久之，就對課堂失去興趣，對學習失去興趣。要想讓學生積極地融入課堂中，就要建立良好師生關(guān)系，成為他們的良師益友。

語文教師要善于使用關(guān)切的眼神、親切的微笑、和藹的態(tài)度、極大的耐心、真誠的贊揚拉近師生之間的距離，給予他們足夠的尊重和信任，給予他們發(fā)揮的空間，允許學生充分表達自己的觀點。打消他們心中的疑慮，讓他們重拾自信，消除對學習的厭煩感，讓他們真切地感受到師生之間是平等的、互相尊重的。為提高學生學習興趣，教師不僅要與學生能平等相待，如同朋友，而且要與學生之間存在足夠的距離，這種距離是學生對教師的尊重和獲取知識的前提，使學生“親其師，信其道，樂其教”。在整個課堂中處處充滿愛心、耐心、關(guān)心，營造出輕松的、愉快的、和諧的課堂氛圍。比如在講授課文時，我經(jīng)常會走下講臺，站到教室中間，和學生一起分角色朗讀課文，這樣既活躍了課堂氣氛，拉近了師生的距離，又加快、加深了學生對課文的理解。

二、巧妙設計提問環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生思維能力

師生雙邊活動是提高課堂活力的最有效方法之一，也是老師了解學生掌握所學知識情況的重要途徑，進行師生互動在課堂上多通過提問實現(xiàn)。有效提問可以讓課堂不再是單調(diào)乏味的填壓式教學的場所，而變成學生拓展思維、大膽創(chuàng)新、自主探究的快樂學習園地，提高教學質(zhì)量。然而目前有些教師在課堂教學中提問學生時，隨意性比較大，問題沒有針對性，也不夠合理，失去了提問的意義，更沒有達到激發(fā)學生興趣、增強學生學習動力的目的。提問是在課堂教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容、目標、重難點設置問題進行教學的一種形式。它可以幫助學生掌握所學重點，突破難點，也可以活躍課堂氣氛。如果提問的問題都較容易，學生很輕松就能回答，那么他們會認為學習內(nèi)容很簡單，失去繼續(xù)學下去的興趣，不能培養(yǎng)學生的思維能力。如果提問的問題都較難，學生回答不出來，則又會大大挫傷他們的積極性，讓他們產(chǎn)生畏難情緒，失去學習動力。課堂教學中的提問環(huán)節(jié)需要精心設計。筆者認為應注意以下幾點：

一是所涉及的問題必須有針對性、趣味性，提問的問題要面向全體學生，要讓所有學生積極參與到提問環(huán)節(jié)中。只有這樣，當老師向?qū)W生提出問題時，學生才能在這一目的的要求下，開動腦筋，積極思維，并盡最大努力把這種問題由未知變成已知。因此，在讀課文前，可先拋出問題，讓學生帶著問題讀書，邊讀邊畫，為回答做好準備。

二是提問可采用聚焦的思維方法。就是老師在教學過程中，對某一事物或某一問題的講述要求有針對性，所提出的問題從各個方面影射到這一問題或事物。這就要求在教學時對教學內(nèi)容進行深入分析，找到問題的關(guān)鍵點和切入點，并對產(chǎn)生的各種問題提前要有推測，并善于對學生的回答進行引導，啟發(fā)學生思維，有利于充分調(diào)動全體學生積極參與，發(fā)揮學生聰明才智，使整個課堂氣氛充滿熱情和爭論。

三是節(jié)奏上亦采取易難交替式循環(huán)提問。著名心理學家蓋茲說：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進一步成功的努力?！痹谔釂柇h(huán)節(jié)中首先要用較易的問題讓學生體驗成就感，再用較難的問題讓學生產(chǎn)生好奇感，積極投入到探究中，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

四是在學生回答問題后要及時給予評價，在老師正確引導下，一步一步地感受知識給他們帶來的滿足感和成功的喜悅感。

三、采用形式多樣的教學手段，充分調(diào)動學生學習積極性

教學有法，教無定法。教師要能在堅持基本的教學原則下，不斷變換具體教學方法，使課堂教學富有新意，學生就不會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，筆者認為可采用以下教學方法。

1.游戲法。游戲不僅可以增強合作意識，更能大大增強課堂的活力。在游戲中獲取知識，獲得感受，能使學生印象深刻，記憶猶新。在講授《假如給我三天光明》這一課時，通過蒙眼畫笑臉的游戲讓學生親身感受失去光明的痛苦，從而讓學生更深刻地理解課文，理解海倫·凱勒的戰(zhàn)勝命運的勇氣，同時使他們認識到要珍視光明，珍愛生命。

2.視頻欣賞法。因為小說較長，涉及人物較多，故事環(huán)境復雜，有些文字難以理解，學生有時讀著讀著就會失去耐心，這時就可以借助相關(guān)視頻。比如在講授《林黛玉進賈府》一課時，我邊講邊讓學生觀看87版的《紅樓夢》，通過小說中的文字及直觀表演，讓學生體會人生百態(tài)。再如講授王小波的《明星與癲狂》，引入時我讓學生先觀看小品《追星族》，在歡聲笑語中使他們真切感受到追星族的瘋狂行為，分析課文就變得非常輕松，課堂活力十足，提高了教學效率。

3.實物展示法。實物是最好的教具，最大的優(yōu)點就是形象直觀，它會在一定程度上降低知識的難度水平，激發(fā)興趣，充分調(diào)動學生學習積極性，從而把傳統(tǒng)的“以聽為主”的教學，變?yōu)椤翱础⒙?、聞、嘗”，可以極大地強化教學效果。在講《南州六月荔枝丹》這一課時，為了使學生理解說明順序及了解荔枝的形態(tài)，我特地買了荔枝發(fā)給學生每人一顆，邊觀察邊講解，最后大家一起品嘗荔枝，學生課堂表現(xiàn)極其活躍，紛紛發(fā)言談感受，取得了較好的教學效果。

四、展示語文教師的多個形象

當教師走進課堂，就立刻會成為學生關(guān)注的中心，立刻會成為學生關(guān)注的焦點，現(xiàn)在的中職生講究個性，追新求異，他們不希望每次課上看到的永遠是一個嚴肅的面孔。俗話說生命在于運動，語文課的生命力也在于教師的不斷變化，語文教師應當根據(jù)課文內(nèi)容的需要，不斷變化自己的角色，每次課都有新鮮感，讓他們期待下次課的到來，用自己的人格魅力征服他們，用燦爛的笑容鼓勵他們，用豐富的情感感染他們。比如教學《琵琶行》時，為了讓學生更好地理解作品，我就利用會彈琵琶的特長，播放一段自己彈奏琵琶的視頻，讓學生感受大弦、小弦所發(fā)出聲音的不同，讓他們感受什么是輕攏慢捻抹復挑，什么是大珠小珠落玉盤。課堂上學生非常興奮，也對文章產(chǎn)生了極大興趣，積極配合，輕松完成了文章學習。

五、適當展開競爭，建立有效的評分體制

競爭在課堂教學中起到催化作用，它可以激發(fā)學生學習的熱情，是學習的內(nèi)在動力。在職業(yè)學校中，學生成績不僅靠一張試卷的得分，還會有30%的平時成績由教師進行評價，因此在教學中可充分利用“平時成績計分機制”鼓勵學生積極舉手發(fā)言，營造互動和諧的課堂氣氛。具體做法如下：

占30%的“平時成績”，即提問10分、作業(yè)10分、紀律10分。其中，點名回答正確的每次記1分，舉手回答正確的每次記2分，回答錯誤的不扣分；每學期提問成績低于5分的“歸零”。作業(yè)成績、紀律分也都采用“歸零制”，即三題以上錯誤或漏做兩題的作業(yè)成績“歸零”，請假3次或違紀2次的紀律成績“歸零”?！芭e手制”大大激發(fā)了學生的學習積極性，“歸零制”則為“學習惰性”畫出了底線，使整個課堂煥發(fā)出新的活力。

綜上所述，要想提高語文課的教學效率，增強課堂活力尤為重要。語文教師應在自己的教學實踐中激發(fā)學生求知欲，努力開啟學生智慧，挖掘他們的潛能，營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生快樂學習，積極探索，勇于實踐，創(chuàng)造充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。

參考文獻：

[1]耿向東，主編.教師的科學思維[M].國防大學出版社.

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