高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施分析

陳義

【摘要】若高中伊始就讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，則學(xué)生對物理這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來就會覺得特別順心，而且效果也比較好；反之，學(xué)習(xí)起來就會特別吃力，成績也比較差。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對于高一學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣顯得特別重要，本文探析如何培養(yǎng)高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】物理 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 措施

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0157-02

興趣作為人的一種愛好，尤其對學(xué)生學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，目前多數(shù)學(xué)生反映高中物理難度大，看不懂也不想學(xué)，漸漸失去對物理學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)物理，說明學(xué)生對物理學(xué)習(xí)這門學(xué)科興趣比較低，所以，教師在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，不能操之過急，要從高一新生開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。

一、高中物理教學(xué)簡述

高中物理課堂教學(xué)中，最重要的就是為學(xué)生建立對物理學(xué)習(xí)的興趣。高一，學(xué)生剛從初中到高中，還無法適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致其對高中物理的興趣欠缺。興趣是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造力的源泉[1]，只要學(xué)生對高中物理產(chǎn)生興趣，就會積極的追尋物理世界中的奧秘，其學(xué)習(xí)效果自然就會提高。很多物理教師也有這種體會，只要對物理產(chǎn)生了濃厚興趣的學(xué)生，其本身求知欲就會異常強(qiáng)烈，這就會使得他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)高中物理知識。因此，在高中物理教學(xué)中，教師最先應(yīng)該注重的就是培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣的措施

（一）情境感知

情境感知指的是教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個情境，將知識產(chǎn)生的原因、過程、結(jié)果等完整又生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識。物理本就與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，只要留心觀察，就會很容易的發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象。設(shè)置情境，最好的辦法就是用最簡單、最常見的情境，通常也最有效。通過情境導(dǎo)入法來提高學(xué)生們對物理的興趣。

案例1 力的分解 教師可引導(dǎo)學(xué)生做一個小實(shí)驗(yàn)：首先，讓學(xué)生準(zhǔn)備一根30cm長的線，然后將一端綁在手指上，另外一端則綁住一個物體，然后用一支筆的尾部支住細(xì)線的某一個點(diǎn)，保持細(xì)線的一端水平，另外一端自然下垂。將手中的筆放在手心，讓學(xué)生感受細(xì)線綁住重物之后下拉的力，通過這個體驗(yàn)來讓學(xué)生畫出兩個分力的作用力方向。

通過這個小情境，學(xué)生可以親身感受力的作用，從而對高中物理力學(xué)產(chǎn)生興趣，并且可以從此發(fā)散思維到實(shí)際生活中去尋找力的存在與其作用效果，學(xué)生對于本節(jié)知識學(xué)習(xí)的興趣一下子就濃起來了[2]。

（二）多媒體輔助直視

多媒體輔助體驗(yàn)法是指借助信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等科技手段來實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中難以獲得的體驗(yàn)的教學(xué)手段。高中物理學(xué)中有些知識很難在現(xiàn)實(shí)課堂中讓學(xué)生體驗(yàn)，但借助信息技術(shù)中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就能讓學(xué)生很直觀又很清晰的掌握其中的感官知識。深刻的感官記憶會讓學(xué)生在之后的鞏固知識時更游刃有余，利用多媒體以及虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣是很重要的手段。

（三）活動體驗(yàn)

活動增趣法指的是教師通過組織與需要學(xué)習(xí)的知識相關(guān)聯(lián)的活動，讓學(xué)生親身參與其中形成深刻而又生動的體驗(yàn)印象的方法。相對于傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)模式，活動導(dǎo)入法更加的靈活有趣，學(xué)生參與的積極性遠(yuǎn)高于傳輸式，并且效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳輸式教學(xué)?；顒訉?dǎo)入的途徑有很多，在高中物理中最有代表性的就是教師組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，不但能夠讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力更強(qiáng)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力也隨之增強(qiáng)。

（四）反思內(nèi)化

此法指的是在接受了第一輪的感官體驗(yàn)之后，學(xué)生自身、學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間通過交流、溝通的方式來鞏固新知識的方法。上文提到的幾種感官體驗(yàn)法，在第一時間留下的印象是最深刻的，然而畢竟沒有升華為學(xué)生自己掌握的知識，沒有深入分析感官體驗(yàn)的表象下面的本質(zhì)。因此，這個時候就需要學(xué)生抓住印象最深的時候去思考，去提高。此時，效率最高的方法就是與其他學(xué)生相互溝通，交流彼此之間剛剛受到的感官體驗(yàn)的異同感，將彼此的感覺結(jié)合起來。教師在這個階段，深入了解學(xué)生通過感官體驗(yàn)獲得的知識掌握情況，再根據(jù)每個學(xué)生的不同來加以提高，針對性更強(qiáng)，效果也會更佳[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以有效的提高物理學(xué)習(xí)成績，而且對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也起著非常重要的作用。所以我們要從課堂教學(xué)入手，積極推行新的課堂教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)課，并合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊江遠(yuǎn).高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施研究[D].河南大學(xué)，2013.DOI：10.7666/d.D372604.

[2]劉曉娟.如何提高高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性[J].考試周刊，2012，（92）：143-143.

[3]郭妍.淺析如何做好高一物理的教學(xué)工作[J].神州（上旬刊），2013，（11）：187-187.