幼兒自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李廣云

【摘要】人類的成長需要指導，或是直接化的經(jīng)驗引導或是對于其生命個體經(jīng)驗的直接培養(yǎng)，無論其具體的引導形式如何總歸是讓幼兒在潛移默化中懂得學習，懂得自立，懂得堅強，同樣健康的生命個體需要的是學習是助力，對于先天缺陷的幼兒要想讓其學會學習學會自立不僅需要老師的諄諄教導也需要特殊人文關懷的播撒，基于其情感依托的需要，在予以其足夠關心和照顧的同時讓其知道感恩，懂得了自立，懂得關愛才是對其最大的幫助。自主創(chuàng)新能力對于現(xiàn)階段的幼兒教育有著重要的影響，作為幼兒教師來說就好像是迷惘中找到了方向，黑暗中看到了希望，更懂得如何去照顧好幼兒，如何用正確的方式更加引導幼兒成長，可謂是茅塞頓開。

【關鍵詞】幼兒自主創(chuàng)新能力培養(yǎng) 問題研究 方法探討

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0016-01

一、幼兒自主能力的培養(yǎng)

幼兒時期是人類生長的起點，是人認識世界的重要時期，此時期的人對于世界充滿了好奇心，對于未知事物充滿了探索的精神，所以此時的幼兒活潑好動，天真無邪，對于世界和事物充滿了想象，所以此時的幼兒教育能夠最大化的開發(fā)幼兒的探索潛力和求知精神，能夠有效的提高幼兒的智商和情商。在寓教于樂中老師均可以培養(yǎng)幼兒的自主能力，開發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。教學的關鍵在于，教師是否時刻關注幼兒的日常生活學習，是否具有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的意識，是否通過一定的技術動作吸引幼兒的目光。 例如，幼兒都具有愛玩水的特性，在洗手時會打起水仗，玩起水來，久久不愿意回教室上課，此時教師便可以趁機組織幼兒進行討論：水有什么作用？然后幼兒會聯(lián)想到水的各種各樣有趣的用途，比如可以做飯、洗澡、劃船、澆花等，并且都紛紛積極踴躍回答。然后教師應大力表揚幼兒的回答都是對的，并以此鼓勵幼兒積極思考、積極回答問題。之后教師應趁勢捉住機會引導幼兒聯(lián)想沒有水的后果，借此教育學生應珍惜水資源教學過程中要以課堂學習任務為教學導向，設定創(chuàng)新與知識相結合的教學目標即在教學中建立問題解決模式，使學生在學習中能夠保證擁有與利用豐富的學習機會，以真正獲得學習經(jīng)驗。問題解決模式是多種具體教學方式的集合體，包含著“以問題為定向、以探究為過程、以解決為目的”的共同特征。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導向的學習還包括幼兒走出課堂、走出教學場域，走向校園、走向社會、回歸生活世界。通過同伴活動、社區(qū)活動等其他社會活動，主動建構認知結構，完善幼兒的心理適應能力、提高心理健康水平，塑造整體人格。

二、生活點滴中培養(yǎng)幼兒的好奇心和想象力

幼兒具有好奇心較強的特點，會頻繁問出各種奇思妙想、稀奇古怪的問題，有時候在得到大人回答的情況下，便會自作主張地去解決這些疑問，想要自主去探索問題，這樣的結果往往會使幼兒犯錯、做錯事。此時，教師不應對幼兒進行批評教育，因為幼兒在提出問題、解決問題的過程，同時也是幼兒積極思考、積極想象、積極創(chuàng)造的過程。因此，教師應巧妙的引開學生注意力，通過別的方式讓學生認識到錯誤，從而保護幼兒的好奇心和創(chuàng)新思想。例如，在活動課中，教師可提前讓幼兒帶來自己家中的一種食物，以此來教幼兒學會分辨日常生活中的食物。在課堂上，教師讓幼兒們將自己帶來的生活用品展示出來，有的幼兒會帶來水果；有的幼兒會帶來胡蘿卜；有的幼兒會帶來面粉等。幼兒們紛紛呈現(xiàn)出各種食物后，有的幼兒會來興致了，會趁教師不注意時搞各種小動作，如有的幼兒會模仿家里大人糊面的動作，在面粉里加上水，然后糊成一團。此時，教師不應予以批評，而是通過教學生辨認食物來引開學生注意力。之后教師再將幼兒玩剩的食物制作成各種可口、美味的食物，在派發(fā)食物時教師再耐心與幼兒講明食物的作用，使幼兒認識食物的重要性。由此，不僅呵護了幼兒的好奇心，還保護了幼兒的創(chuàng)新思想。在幼兒的日常生活中，隨時都會有培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的機會，倘若教師視而不見或是不加以利用，任由這些機會流逝，長此以往會埋沒幼兒的創(chuàng)新潛質，這邊是以往傳統(tǒng)教育的弊端。因此，教師應注意觀察和留心幼兒的日常生活，捕捉幼兒生活中每一個可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識的機會，并進行充分的幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)，以此潛移默化中強化幼兒的創(chuàng)新意識。

三、結語

人生的幼兒時期是人類最美好的時期，這時的教育激發(fā)出來的都是我們以后成功的潛能，與其背負多種多樣的學習任務不如全面培養(yǎng)孩子的個性釋放其內在的天性，順其自然的發(fā)展，拔苗雖能助長但是改變不了上天賦予幼苗潛在的綠色和花朵的芬芳，修建枝葉雖能讓樹木花草更加的規(guī)整但是改變不了其向上成長的動力，適當?shù)男藿ㄖ荒茉诮逃汹A得一時卻贏不了一世，只有引導性的成長，保持其自然的發(fā)展規(guī)律才是促進其激發(fā)自身的潛能，塑造自己獨立的人格。

參考文獻：

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