依托“義工團(tuán)隊”培養(yǎng)殘障學(xué)生社會適應(yīng)能力

卞衛(wèi)芬

【摘要】隨著越來越多的社會義工走進(jìn)特殊教育學(xué)校，學(xué)校將如何有效利用豐富的社會資源為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，本文就此從“義工團(tuán)隊”的成立到開展義工活動的流程以及活動成效展開了闡述。

【關(guān)鍵詞】義工團(tuán)隊義工活動殘障學(xué)生適應(yīng)社會

一、 產(chǎn)生背景

我們每一個在校接受特殊教育的殘障兒童長大成人，必須回歸真實生活，回歸社會，那么，我們的學(xué)校教育如何更好地協(xié)助他們打下參與社會、回歸主流的基礎(chǔ)，有限的學(xué)校資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足我們學(xué)生的教育需求，我們必須借助社會及外界的支持，調(diào)動各種有效資源，尋求優(yōu)良師資，調(diào)整策略和方法，改善教學(xué)條件，增進(jìn)教育成效，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會，融入社會。

而隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，社會日趨文明，越來越多的社會熱心人士走進(jìn)弱勢群體，奉獻(xiàn)愛心，傳播文明，我們學(xué)校也敞開大門，歡迎多方有才有愛人士，組成“義工團(tuán)隊”，加入到我們愛心學(xué)校的群體中，我們積極探索，大膽實踐，充分發(fā)揮社會義工的作用，開發(fā)和整合教育資源，孩子們成了最大的受益者，經(jīng)過近幾年的努力，我校學(xué)生的社會適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)得到顯著提高。

二、 主要做法

（一） 成立多元化的義工團(tuán)隊

義工是指在不計物質(zhì)報酬的情況下，基于道義、信念、良知、同情心和責(zé)任，為改進(jìn)社會而提供服務(wù)、貢獻(xiàn)個人的時間及精力和個人技術(shù)特長的人和人群。主要是義務(wù)服務(wù)一些需要幫助的弱勢群體，如養(yǎng)老院，孤寡老人，殘疾人，社會救助等。義工組織在我國香港和臺灣地區(qū)尤為普遍。隨著越來越多的臺商入駐昆山，臺商子女也進(jìn)我校就讀，最初學(xué)校接收的義工只是幾個家長義工，由于這些家長的宣傳和影響，更多的具有一顆顆熱忱之心的“臺灣媽媽”們加入到這支隊伍中來，我校根據(jù)學(xué)生需要、家長意愿和義工們的特長，先后成立了心理咨詢師義工團(tuán)隊、古經(jīng)誦讀老師義工團(tuán)隊、繪本故事老師義工團(tuán)隊、太極拳老師義工團(tuán)隊、法制宣傳老師義工團(tuán)隊、古箏老師、烘焙老師義工團(tuán)隊等，為培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)提供充足的師資力量。義工團(tuán)隊的多才多能，必將給義工活動帶來勃勃生機，不但體現(xiàn)在活動內(nèi)容的多樣性，也體現(xiàn)在活動形式的多樣化。

（二） 探索課程化的義工活動

2007年國家教育部頒發(fā)的《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》中指出：在課程設(shè)置的原則上，要一般性與選擇性相結(jié)合，分科課程與綜合課程相結(jié)合，生活適應(yīng)與潛能開發(fā)相結(jié)合，規(guī)定性與自主性相結(jié)合，在課程實施中，可根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?、文化、?jīng)濟背景，社區(qū)生活環(huán)境以及學(xué)生在這些環(huán)境中特殊需求，開發(fā)校本課程，體現(xiàn)課程的多樣性，使課程更適合殘障學(xué)生的需要和發(fā)展。

因此，我們把義工活動納入到校本課程當(dāng)中。每學(xué)期初，我校都根據(jù)學(xué)校工作計劃和各方的客觀實際，在征求義工老師和家長、老師意見后，制定出一學(xué)期的教學(xué)活動計劃，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象（確定到每一位學(xué)生的姓名）、時間、學(xué)校責(zé)任人等，再由相關(guān)責(zé)任人制定出自己負(fù)責(zé)項目的具體活動計劃，重點解決一些突出的實際問題，問題的確定也必須根據(jù)各協(xié)作方的能力，量力而行，制定的計劃必須切實可行。如烘焙組，安排教學(xué)對象是職技班，目的是讓輕度智障生學(xué)會一技之長，為今后就業(yè)提供支持，計劃一學(xué)期活動15次，由于制作西式點心過程較為復(fù)雜，所以安排每周三的下午2課時，原材料采購及操作間準(zhǔn)備由學(xué)校老師負(fù)責(zé)。

我們每一項義工活動都有具體安排：誦讀課、故事課每周一節(jié)，烘焙課每周兩節(jié)，義工老師每次都集體備課，各有分工，每節(jié)課都精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，形象生動，深受同學(xué)們的喜歡；古箏老師每周四下午來校輔導(dǎo)1小時；心理咨詢師每學(xué)期為學(xué)生或家長開展一次心理講座或團(tuán)體心理輔導(dǎo)，每周五安排兩小時接受學(xué)生、家長或教師心理咨詢；法制宣傳老師每學(xué)期在4月和11月的法制宣傳教育月時開展一次講座或座談；太極拳師傅每周二、四下午來校傳授。同時，我校也在每一項活動中專派一位老師作為義工的合作老師，跟隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并承擔(dān)一些手語翻譯及事務(wù)上的溝通協(xié)調(diào)工作，幾年下來，我校老師也在各自領(lǐng)域內(nèi)學(xué)到了一定的專業(yè)知識及專業(yè)技能，培養(yǎng)了既熟諳專業(yè)知識，又具有較強動手能力的“雙師型”教師。

（三） 開展多樣化的義工活動

1. 理論與操作相結(jié)合。單純的操作學(xué)習(xí)對于一些學(xué)習(xí)結(jié)果會存在一些偏差，勢必影響學(xué)習(xí)成效，所以在操作學(xué)習(xí)的同時還打好理論基礎(chǔ)。如我們烘焙組在教學(xué)過程中穿插進(jìn)行理論知識的教學(xué)，如做餅干時面粉、油、糖、雞蛋、配料的重量和數(shù)量比例，及相關(guān)的衛(wèi)生知識、營養(yǎng)知識、用電安全知識等等，掌握一定的理論知識對正確的操作方法起到良好的促進(jìn)作用。

2. 校內(nèi)與校外相結(jié)合。根據(jù)校本課程的需要，學(xué)校采取校內(nèi)學(xué)習(xí)、校外提高的教學(xué)機制。我們根據(jù)教學(xué)需要不斷豐富、充實教學(xué)用具，如購置西點操作間各類工具，添置古箏，配置心理咨詢室的心理沙盤，為義工活動的開展提供物質(zhì)保障。同時，也充分利用校外學(xué)習(xí)基地，如帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀面包房，與專業(yè)西點師面對面交流學(xué)習(xí)，再如在寒暑假期間學(xué)生除了在家練習(xí)古箏外，還每周一次到義工老師的琴房去繼續(xù)學(xué)習(xí)古箏，以保證彈奏學(xué)習(xí)的連續(xù)性；其次是依托社會開展實踐活動。結(jié)合重大節(jié)日活動，參加社區(qū)、外企等各類表演及比賽活動，以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力，并讓學(xué)生在活動中獲取自尊和自信，同時體驗成功的快樂。

3. 情感與意志相結(jié)合。在每一個活動剛剛開始時，學(xué)生興趣總是很高，充滿著新奇感，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中，

但時間一長，就產(chǎn)生了厭倦心理，或者碰到了困難，很多學(xué)生就會打退堂鼓，如學(xué)習(xí)太極拳、古箏演奏時表現(xiàn)特別明顯，單調(diào)的基本功練習(xí)使他們失去了原先的學(xué)習(xí)熱情。這時，意志在教育活動中占有重要地位，我們老師就和義工老師相互配合，正確引導(dǎo)學(xué)生堅持下去，提高學(xué)生的自制力、頑強性、自覺性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)。

（四） 舉辦義工活動結(jié)業(yè)典禮

學(xué)期結(jié)束時也是義工活動告一段落時，我們?nèi)缙谂e行義工活動的結(jié)業(yè)典禮，學(xué)校負(fù)責(zé)老師和義工老師也將進(jìn)行階段性總結(jié)，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行成果展示，分動態(tài)展示和靜態(tài)展示兩種，如誦讀班、故事班的古經(jīng)誦讀、故事表演，武術(shù)隊的太極拳表演，古箏組的演奏，烘焙組的西點展示，師生共同品嘗西式糕點。屆時，每組還評選出最佳學(xué)員。

三、 基本成效

各種資源的整合與開發(fā)，多種形式的活動與實踐，我校的義工活動如火如荼地進(jìn)行著，在這個過程中，不論孩子、教師、家長都有了自己的收獲和體驗，當(dāng)然孩子們定是其中受益最大的。

1. 增強了殘障兒童社會適應(yīng)能力，學(xué)會與人交往。義工老師循循善誘的教導(dǎo)，親切和藹的語言，學(xué)生學(xué)會了在不同的場合使用不同的禮貌用語，語言交往能力得到提高，克服了在陌生人面前的恐懼心理，享受著被人尊重的愉悅。特別是“誦讀組”的智障孩子們通過學(xué)習(xí)誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，不但訓(xùn)練了語言，而且還懂得了許多做人的道理。

2. 提高了殘障兒童動手操作能力，掌握一技之長。智障兒童通過實踐活動鍛煉了手指的靈活性，促進(jìn)了粗大動作和精細(xì)動作的發(fā)展，促進(jìn)了生活能力的提高；烘焙組的同學(xué)也掌握了普通面點和餅干的制作方法和流程；校武術(shù)隊的同學(xué)通過了解武術(shù)的基本知識，訓(xùn)練武術(shù)基本功，體會太極拳協(xié)調(diào)連貫、中正安穩(wěn)、柔和緩慢、圓活完整、虛實分明的特點，強健了學(xué)生身體，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣愛好，并參加各級各類太極拳比賽屢屢獲獎。

3. 激發(fā)了殘障兒童自強不息精神，身心健康發(fā)展。具有國家二級心理咨詢師資格的洪老師作為義工之一，為我校學(xué)生及家長作了多次心理講座及團(tuán)體輔導(dǎo)，如“房樹人”心理測驗，“我真的很不錯”等心理輔導(dǎo)，并經(jīng)常利用接送女兒的機會與學(xué)生溝通交流，猶如為我校帶來了一縷清風(fēng)，吹去了師生的煩惱。我校依托義工團(tuán)隊，為殘障生提供了更廣闊的空間和舞臺，滿足了特長和愛好，增強了信心，學(xué)生在實踐中培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和做事態(tài)度，培養(yǎng)了自強不息精神，身心得到健康發(fā)展，為今后走上社會、自給自足奠定了基礎(chǔ)。

如今，義工團(tuán)隊是我校教育教學(xué)的重要參與力量，是我校藝術(shù)、勞技特色教育的突出亮點，義工活動更是我校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，為培養(yǎng)殘障學(xué)生的社會適應(yīng)能力打下堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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