小學(xué)漢語拼音教學(xué)四個(gè)方法

范靈娟

【關(guān)鍵詞】漢語拼音 教學(xué) 四法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04A-

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漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，教師要充分利用語文教材圖文并茂的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用語言、動(dòng)作、表演等形式創(chuàng)設(shè)具體情境，把抽象、枯燥無味的漢語拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。下面，筆者結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐分析小學(xué)漢語拼音教學(xué)的四種方法。

一、據(jù)圖編歌，直觀形象

教師把抽象的字母轉(zhuǎn)化為直觀形象的畫面和兒歌，符合一年級(jí)學(xué)生偏重形象思維的特點(diǎn)，學(xué)生在圖畫與歌曲的情境中學(xué)習(xí)，明白了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常語言之中，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從中掌握漢語拼音中的發(fā)音、字母的寫法技巧等。蘇教版拼音教材圖文并茂，每篇課文都給學(xué)生提供了情境圖、字母圖等。情境圖內(nèi)容豐富，富有啟發(fā)性，對(duì)于以直觀形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來說，這些圖片既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說拓展思維訓(xùn)練的良好素材，又有利于鞏固學(xué)生的漢語拼音學(xué)習(xí)。教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，將字母形象化、生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如“j q x”的情境圖為：“星期天，媽媽用洗衣機(jī)洗衣服，女兒看見了，也端來一盆水洗自己的手帕。”與之相配的語境兒歌是：“洗衣機(jī)嗡嗡嗡響，星期天洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔?！”教學(xué)中的情境圖用以指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出字母教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，而朗朗上口的語境兒歌可以幫助學(xué)生鞏固拼音。例如在教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，教師可以教學(xué)兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴 o o o，扁扁嘴巴e e e。a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌?！边@首兒歌把“a、o、e”三個(gè)字母的發(fā)音方法形象化，很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。在教學(xué)中，筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來記住字母的形，如“左下半圓d d d，傘柄彎彎t t t，一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m”等，學(xué)生在字母的自編自悟中享受到了學(xué)習(xí)的快樂，自然學(xué)得輕松快樂并收獲實(shí)效。

二、故事表演，寓學(xué)于樂

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間維持較短，他們往往只能在課堂剛開始的十分鐘內(nèi)能夠認(rèn)真聽講，有目的性地注意學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的表演活動(dòng)，把課文內(nèi)容和學(xué)生喜愛聽演的故事結(jié)合在一起，寓學(xué)于樂，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“n”這一聲母時(shí)，筆者先播放《哪吒鬧?！返囊曨l故事，當(dāng)學(xué)生聽得興趣盎然時(shí)，教師板書“n”，并告訴學(xué)生“哪吒”的“né”去掉“é”就是今天要學(xué)的聲母，帶讀“哪吒出門n n n”，再聯(lián)系課本插圖學(xué)習(xí)n的音、形，學(xué)生個(gè)個(gè)興致盎然，新的學(xué)習(xí)任務(wù)輕松完成了。在教學(xué)“j q x”與“ü”相拼時(shí)，兩點(diǎn)的省略規(guī)則是本課教學(xué)的難點(diǎn)，筆者采用設(shè)計(jì)故事情景的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：小熊愚愚有一天去逛街，那天天氣很好，太陽有點(diǎn)刺眼，愚愚就戴了副墨鏡。啊，挺瀟灑的！走了一會(huì)兒，它碰見了j、q、 x三個(gè)好朋友，愚愚可高興啦，連忙去握手打招呼?？墒?，愚愚戴著墨鏡，三個(gè)朋友一個(gè)都不認(rèn)識(shí)它了。愚愚可著急了，把墨鏡摘下來，說：“老兄，我是愚愚?。　编?，它們這才認(rèn)出愚愚來。為了鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)表演活動(dòng)，讓幾個(gè)小朋友帶上寫有“j q x n l”和“ü”的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生在聽故事和表演中學(xué)習(xí)拼音就不會(huì)感到枯燥、乏味，也牢固地記住了“j q x”與“ü”相拼，“ü”的兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。

三、游戲活動(dòng)，多元刺激

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！边@提示我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來、“活”起來。在游戲和活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手做一做、擺一擺、貼一貼、畫一畫，多器官協(xié)作參與，全身心投入漢語拼音的學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生多元刺激，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。每學(xué)完一次漢語拼音課程，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課后和家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作拼音卡片。對(duì)于這個(gè)動(dòng)手操作作業(yè)，學(xué)生們很感興趣，找材料、裁剪、動(dòng)手書寫等，每一個(gè)步驟都一絲不茍。課上，教師充分利用學(xué)生自己制作的卡片，進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)及新知的教學(xué)，如設(shè)計(jì)游戲“看誰反應(yīng)快”，學(xué)生按教師的讀音快速找出字母。學(xué)生還可以進(jìn)行“找朋友”的拼讀游戲，如在“d t n l”的拼讀教學(xué)時(shí)，教師念聲母d，學(xué)生們找出d，并說這是d，教師接著說：“d的父母不在家，想找朋友a(bǔ)玩?！边@時(shí)，學(xué)生們?cè)僬页鯽，認(rèn)識(shí)字母并組成的“新朋友”。又如在復(fù)習(xí)聲母“b、p、d、q”時(shí)，教師組織學(xué)生玩卡片游戲，出示圖片啟發(fā)學(xué)生思考：你能學(xué)著圖片的樣子，也用動(dòng)作演示剩下字母的樣子？經(jīng)過熱烈討論之后，有的學(xué)生用左手食指作豎，右手的食指和大拇指圍成一個(gè)圓形，放下方是“b”，上方是“p”，反之成了“d”和“q”，還有的學(xué)生用鉛筆和橡皮進(jìn)行擺放等。學(xué)生們充分運(yùn)用肢體把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行富有創(chuàng)意的想象表達(dá)，表明了學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)掌握比較扎實(shí)。除此之外，教師還在課堂上開展了“找朋友”“摘蘋果”“我當(dāng)小警察”“逛超市”等活動(dòng)，這些游戲活動(dòng)豐富了學(xué)生的想象，使得他們的腦、眼、口、手、腳都“動(dòng)”起來，情緒高漲、思路開闊，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。

四、聯(lián)系生活，學(xué)以致用

在教學(xué)抽象枯燥的拼音符號(hào)時(shí)，教師要把拼音與生活中的具體事物聯(lián)系起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓漢語拼音成為學(xué)生表達(dá)的工具，學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心。例如，在教學(xué)“ai”的四聲練習(xí)時(shí)，筆者請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)和他挨著站立，然后讓全班學(xué)生根據(jù)兩人的站立情況用一兩句話說出來。學(xué)生們有的說：“學(xué)生矮，老師高?！庇械恼f：“老師和小朋友挨在一起。”甚至有一名學(xué)生說出了非常精彩的話：“老師和小朋友相親相愛。”教室外，大自然是學(xué)生感覺新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，筆者發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張寫有實(shí)物名稱的拼音卡片，讓學(xué)生根據(jù)手中的拼音卡片找出相應(yīng)的物品。學(xué)生們舉著卡片，驚喜地指著對(duì)應(yīng)的物品大聲地拼讀、流利地說話，身邊所有的物品也都成了學(xué)習(xí)拼音極佳的資源。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們拼水果名、蔬菜名、動(dòng)物名，有時(shí)拼家庭成員的稱呼，制作拼音化的課表，為教室、家里的物品或?qū)W習(xí)用品貼拼音標(biāo)簽，每天用拼音簡(jiǎn)單寫一件自己新眼看見或聽到的事，還可利用活動(dòng)課或閱讀課時(shí)間組織學(xué)生開展“拼音大接龍”“兒歌對(duì)對(duì)碰”等生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這樣教學(xué)，將拼音教學(xué)生活化，發(fā)揮漢語拼音的實(shí)用性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更加高效。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段拓展教學(xué)新視野，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在漢語拼音的學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)成功后的喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果。

（責(zé)編 楊 春）