還語文課堂以詩意

孫忠華

還語文課堂以詩意，不一定是要求教師有詩才有詩意，只要是為學(xué)生營造一種詩意的語境、情境，讓學(xué)生跟同學(xué)、教師、文本對(duì)話，體會(huì)詩意的情感、態(tài)度和思考方式，就會(huì)使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，全身心地忘我投入，深刻地體驗(yàn)，生長詩心，擁有精神的交流，從而使學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)自由創(chuàng)造的境界。

一、讓課堂呈現(xiàn)自由的精神

真正的自由是思想的自由、心靈的自由，語文文本本身就已經(jīng)給學(xué)生提供了個(gè)性化解讀的平臺(tái)。在詩意的語文課堂里，學(xué)生可以自由地思考、發(fā)言，教師允許不同聲音的存在。課堂上，重要的不是學(xué)生學(xué)到了多少文字知識(shí)，而是學(xué)生的精神狀態(tài)得到了怎樣的提升。一個(gè)能夠讓學(xué)生的心靈充分打開的語文課堂，是最優(yōu)的課堂，因?yàn)橹挥性谶@樣一種狀態(tài)下，人的潛力才能得到最大限度的發(fā)揮，學(xué)生必定會(huì)在課堂上表現(xiàn)得機(jī)敏、活躍，思想自由流淌，情感自然生發(fā)。

二、讓課堂充滿優(yōu)雅的情趣

情趣對(duì)于課堂教學(xué)太重要了，尤其是對(duì)于語文課堂教學(xué)更加重要。文字是有溫度的，語文教師也應(yīng)該是有溫度的。一個(gè)不愿去了解學(xué)生的教師，一個(gè)不能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師，是不會(huì)吸引學(xué)生的，親其師才信其道。教師要用有趣的教學(xué)形式增加學(xué)習(xí)的興趣，營造情趣盎然的課堂氣氛來喚起學(xué)生的參與。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜脤?dǎo)入語、過渡語，用富有情趣的語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能在抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容中，用幽默的語言寬松活躍課堂教學(xué)氣氛。使學(xué)生在輕松愉快的心境下，心領(lǐng)神會(huì)地互動(dòng)交流，這樣師生關(guān)系就變得平等了，課堂就變得活潑了，心靈就變得潤澤了。

三、讓課堂擁有和諧的氛圍

這種和諧，主要是學(xué)習(xí)環(huán)境的和諧，這個(gè)環(huán)境是“軟性”的。教師的飽滿情緒可以感染學(xué)生，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。教師只要走進(jìn)教室，就要進(jìn)入角色，用自己的教學(xué)熱情去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師要以投入的體態(tài)喚起學(xué)生，要把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光覆蓋全體學(xué)生，在整堂課中都自始至終表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任和激勵(lì)的神態(tài)。根據(jù)課堂的需要，教師可以有時(shí)表現(xiàn)出驚訝，有時(shí)表現(xiàn)出興奮，有時(shí)表現(xiàn)出疑惑，有時(shí)表現(xiàn)出沉思，有時(shí)是一個(gè)會(huì)心的微笑，這些神態(tài)和動(dòng)作是形體的語言，表達(dá)出了教師的感情，喚起了學(xué)生同樣的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了師生之間的情感交流。教師還要以積極的評(píng)價(jià)適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)不同的學(xué)生選取不同的激勵(lì)形式，這些評(píng)價(jià)會(huì)激起學(xué)生的成就感，這是一種師生共享成功樂趣的情感交流。

自由，情趣，和諧，這三點(diǎn)是相互滲透、互相促進(jìn)的，這正是語文課堂最有魅力之處。教師應(yīng)該懷揣著一種詩情，引領(lǐng)學(xué)生與詩意同行，指引學(xué)生與美好相伴。