幼兒教育教學(xué)如何實現(xiàn)師生有效交流互動

潘夢婷

摘 要： 在幼兒教育教學(xué)中，師生互動是一種行之有效的教學(xué)方式，更有利于為學(xué)生營造和諧、愉悅的精神氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。和諧的師生互動有助于幼兒解放天性、彰顯個性、凸顯主題性、解放創(chuàng)造性。在幼兒教育教學(xué)中，無論是對幼兒還是對教師而言，師生互動都是一種非常有必要的教學(xué)活動。本文針對幼兒教育教學(xué)中如何實現(xiàn)師生有效交流互動進(jìn)行詳細(xì)闡述，并提出教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 師生關(guān)系 交流互動 決策策略

近幾年來，隨著我國幼兒教育教學(xué)改革的不斷深入與推進(jìn)，教師教育觀念不斷更新及教育行為不斷完善，不少幼兒教師已經(jīng)開始意識到只有通過積極的師生互動才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。師生互動是幼兒教育教學(xué)中最基本的表現(xiàn)形態(tài)，存在于兒童的一天生活中，表現(xiàn)在教學(xué)活動的各個領(lǐng)域，對兒童的身心發(fā)展有著不可估量的重要作用。因此，在幼兒教育教學(xué)中，努力建設(shè)積極高效的師生互動是非常關(guān)鍵與重要的，也是符合現(xiàn)代幼兒教育改革要求的。那么，在教學(xué)活動中，如何實現(xiàn)積極有效的師生互動呢？對此，筆者將給出以下幾點教學(xué)策略，以期幫助廣大幼兒教師營造和諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，激發(fā)兒童主動探究意識

良好的教學(xué)情境是師生互動交流的前提，是確保師生互動得以順利開展的關(guān)鍵。因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的教學(xué)情境，用生動的情境打動兒童，激發(fā)兒童主動探究的意識與興趣。和諧的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)是具體形象、生動可見的，既能吸引兒童的有意注意，又能激發(fā)兒童探究的興趣，從而達(dá)到師生交流互動的效果。值得注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)當(dāng)注重其合理性，保證學(xué)生能積極主動地參與其中。所謂合理性，是指不應(yīng)當(dāng)為了情境而進(jìn)行情境化教學(xué)，不應(yīng)當(dāng)牽強(qiáng)附會，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童身心發(fā)展的具體特點及學(xué)習(xí)內(nèi)容特點而進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)。例如：在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“小朋友們，你們喜不喜歡爸爸媽媽啊，可是當(dāng)有一天你找不到爸爸媽媽你會怎么樣呢？老師想你們一定會很難過、傷心吧，不幸的是，我們今天就有一位小朋友找不到自己的媽媽了，咱們一起幫幫它好不好？”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅能引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，還能激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，有利于實現(xiàn)師生之間的交流與互動。

二、加強(qiáng)師生間情感交流，調(diào)動兒童的主觀能動性

情感交流是人與人之間心靈進(jìn)行互動與溝通的最基本的一種交流，只有人們相互相信與尊重，才會將自己的想法進(jìn)行表達(dá)與傾訴，才會加強(qiáng)人與人之間的交流，幼兒與教師之間也是如此。如果教師一直扮演的是嚴(yán)師角色，那么幼兒怎么會對老師表達(dá)自己的心聲，怎么會與教師進(jìn)行互動與交流？因此，在幼兒教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在兒童碰到問題與困難時，對兒童進(jìn)行鼓勵，讓兒童始終保持積極向上的動力：我一定行。在兒童體驗到成功的喜悅時，給予兒童表揚(yáng)，促使兒童繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。例如：在組織兒童進(jìn)行戶外滑梯活動時，為了激發(fā)兒童活動興趣，教師可以在兒童下滑至底端時在每一位兒童身上輕拍一下，結(jié)果，兒童自然就引出了“貓和老鼠”游戲，接著想到了“黑貓警長”游戲，慢慢地，在游戲活動中，兒童喜歡上了《黑貓警長》故事，繼而愛上了《黑貓警長》的動畫片，最后能扮演“黑貓警長”這一角色，在這一個小小的拍手游戲中，兒童生成了許多活動內(nèi)容。這就是教師與兒童之間的情感交流，在情感交流過程中，哪怕教師的一個眼神、一抹微笑、一絲贊許都會增強(qiáng)兒童的信心，調(diào)動兒童的主觀能動性，有利于實現(xiàn)師生有效的交流與互動。

三、科學(xué)開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生互動

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育教學(xué)下一種新型的教學(xué)活動方式，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的活動，也是加強(qiáng)師生互動的重要途徑。

實際上，在幼兒教育教學(xué)中，有效的師生交流互動策略是正確處理好教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。教學(xué)是由教師的教育、學(xué)生的學(xué)兩方面組成的活動，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是學(xué)習(xí)活動中的探索者與發(fā)現(xiàn)者，是教學(xué)活動中的主體，師生雙方是活動中的積極因素。因此，在幼兒教育教學(xué)活動中，教師要充分發(fā)揮兒童的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與激情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：教師節(jié)到來之際，兒童們?yōu)榻處煄砹斯?jié)日賀卡，教師可以乘此機(jī)會組織學(xué)生開展主題為“制作賀卡”的合作探究學(xué)習(xí)，讓兒童分小組進(jìn)行動手實踐與合作學(xué)習(xí)。在這種合作學(xué)習(xí)探究過程中，不僅加強(qiáng)了兒童與兒童之家的交流與互動，而且加強(qiáng)了兒童與教師之間的交流互動，最重要的是兒童在自我設(shè)計與制作的過程中體會到了成功的喜悅，感悟到了課堂學(xué)習(xí)的魅力，充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的教學(xué)理念，有利于拉近師生之間的距離，建立友好的師生情誼，進(jìn)而促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀社會主義品德與審美情趣。

總而言之，師生互動是幼兒教育教學(xué)活動中最常用的一種教學(xué)活動方式，是現(xiàn)代教育教學(xué)理念下最基礎(chǔ)的教學(xué)活動。因此，在幼兒教育教學(xué)活動中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段與教學(xué)方法，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，充分調(diào)動兒童主觀能動性，使每位兒童都能積極參與到課堂教學(xué)活動中，實現(xiàn)師生交流與互動，從而促進(jìn)兒童身心健康的和諧發(fā)展與德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張毅.幼兒教育教學(xué)如何實現(xiàn)師生有效交流互動策略[J].考試周刊，2015，99：175.

[2]李曉萍.幼兒園語言教學(xué)活動中教師課堂提問的觀察研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[3]田興江.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[D].西南大學(xué)，2013.

[4]李令.幼兒園語言教育活動中師幼互動問題的研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.