信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合思考

朱鳳陽

摘 要： 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，使我國社會的方方面面發(fā)生翻天覆地的變化，當(dāng)然為教育領(lǐng)域帶來的變化尤為明顯。當(dāng)今社會是信息與科技發(fā)達(dá)的社會，在初中語文教學(xué)過程中，就深刻地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，信息技術(shù)與初中語文教學(xué)結(jié)合的程度日益加深，信息技術(shù)對初中語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變起到推動作用。本文通過對信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的研究，以期為二者實(shí)現(xiàn)有效整合提供有益思路。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中語文教學(xué) 整合思考

我國教育制度自從提倡素質(zhì)教育和新課程改革以來，中小學(xué)教學(xué)模式逐漸發(fā)生變化，教師的教學(xué)方法和師生關(guān)系重新確立，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的根本要求。在初中語文教學(xué)過程中，信息技術(shù)與教師教學(xué)的整合尤為明顯，語文教學(xué)朝著信息化、科技化的方向發(fā)展，這對于提高我國初中語文的整體教學(xué)水平具有重要意義，是對于全面提高我國中小學(xué)生的綜合素質(zhì)的有益嘗試。

1.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合的必要性

當(dāng)今世界國家之間的競爭是科技實(shí)力與經(jīng)濟(jì)力量的綜合較量，科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)水平體現(xiàn)了一個國家的綜合實(shí)力與國際競爭力，信息技術(shù)的發(fā)展改變了人們的生活方式和交流方式，同時使教育領(lǐng)域產(chǎn)生了明顯變化。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合，是與國際教育實(shí)現(xiàn)同步的重要體現(xiàn)，也是社會主義發(fā)展的必然要求。信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變初中語文的教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)變我國的應(yīng)試教育制度；同時，信息技術(shù)主要應(yīng)用在語文教學(xué)課堂之中，可以把語文教學(xué)通過多種不同形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的教學(xué)情境，營造輕松活潑的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主和探索學(xué)習(xí)。

2.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合模式

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合存在四種模式：一是作文寫作模式，主要是通過多媒體等教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作的情境，從而提供寫作素材和寫作情景，或者是通過網(wǎng)絡(luò)鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺把自己的作品呈現(xiàn)出來，供讀者進(jìn)行評價和討論；二是課文精讀模式，利用信息技術(shù)進(jìn)行課文精讀，主要是教師為學(xué)生提供參考資源，使用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀效果的檢驗(yàn)；三是聽力訓(xùn)練，聽力訓(xùn)練主要是利用多媒體進(jìn)行聲音資源的播放，在課堂上進(jìn)行練習(xí)，通過計算機(jī)實(shí)施評價；四是主題性研讀模式，學(xué)生根據(jù)教師提供的主題，利用信息技術(shù)進(jìn)行大量信息的傳遞，為學(xué)生提供大量閱讀文本，網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀信息豐富而且多樣，具有靈活性和趣味性，還可以通過網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行心得的交流與溝通。

3.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合應(yīng)用探究

3.1利用多種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)

初中語文教師在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合時，可以運(yùn)用多種教學(xué)媒體進(jìn)行語文輔助教學(xué)，努力活躍課堂氣氛，建立新型師生關(guān)系，從而對學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識具有重要作用。初中語文教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生對語文的興趣所在，利用多媒體教學(xué)，通過聲音、錄像、圖片、文字等方式激發(fā)學(xué)生興趣，這種教學(xué)模式與初中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符，能夠把抽象的語文知識具體化，形成直觀形象和生動活潑的語文知識，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

3.2處理好信息技術(shù)與教師在語文教學(xué)中的關(guān)系

信息技術(shù)與初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合，并不是完全以信息技術(shù)為教學(xué)主體，而忽視教師在教學(xué)過程中的決定性作用。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中，只是作為一種教學(xué)手段，不能代替教師在語文教學(xué)中的作用，不能完全實(shí)現(xiàn)語文知識的傳授。進(jìn)行信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合時，首先需要尊重教師主體位置，正確處理教師與信息技術(shù)二者之間的關(guān)系，不能喧賓奪主；其次，教師在教學(xué)中，要注重對教學(xué)的整體把握，明確教學(xué)目標(biāo)，從而充分發(fā)揮信息技術(shù)及多媒體輔助教學(xué)的積極作用。

3.3處理好多媒體教學(xué)與文字之間的關(guān)系

初中語文教學(xué)中對多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，可以豐富語文教學(xué)，使其以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使語文變得立體可感。但是應(yīng)該明確一點(diǎn)，語文還是以文字作為基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)過程中，不能忽視文字的基礎(chǔ)性作用，文字作為表達(dá)感情的重要載體，是其他形式所不能替代的。進(jìn)行多媒體語文教學(xué)中，要處理好多媒體與文字之間的關(guān)系，通過多媒體進(jìn)行語文文字教材的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)二者之間的相輔相成。如在進(jìn)行《繁星》這首詩的學(xué)習(xí)中，教師如果僅僅憑借幾張圖片對該詩進(jìn)行講解，就會顯得蒼白無力，使原本的語言失去活力與色彩，學(xué)生也無法體會到書中所描繪的情境。教師需要處理好文字與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系，選擇合理的教學(xué)方式和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)文字素材與多媒體輔助教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學(xué)的整合。

4.結(jié)語

時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步改變了我國的教育領(lǐng)域，信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的普及使我國的教學(xué)模式發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成開放主動學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)自身語文教育與信息技術(shù)的整合。通過信息技術(shù)與初中語文教學(xué)整合應(yīng)用的研究，有利于提高我國初中語文教學(xué)的國際化水平。

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