新時代思政課教師“四進”實踐教學模式探索

鄧夢玲，伍林生

（重慶醫(yī)科大學 馬克思主義學院，重慶）

一 引言

2019年3月18日，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上指出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人[1]”。習總書記的講話突出了思想政治理論課的重要戰(zhàn)略地位，思政課的作用是不可替代的，高校要展開馬克思主義理論教育。高校思政課存在“填鴨式教學”“重理論輕實踐”等現(xiàn)象，為了能讓馬克思主義理論、黨的信仰真正走進學生心里生根發(fā)芽，積極探索出思政課教師“四進”實踐教學模式。思政課教師“四進”實踐教學模式是指通過“進園區(qū)、進寢室、進社團、進網絡”等模式延伸思政課堂，是實現(xiàn)大學生日常思想政治教育的手段，致力于打造思想政治教育日常教育，提高思想政治教育的實效性。思政課教師要積極參與到“四進”實踐教學模式的探索中，深度挖掘目前模式的不足和短板，完善“四進”實踐教學模式，加強思想政治教育功能的實效性和生命力。

二 新時代思政課教師“四進”實踐教學的基本做法

（一） 進園區(qū)，以“三全育人”為載體構建大學生園區(qū)育人機制

校園園區(qū)已經成為大學生學習、生活以及日常交往的重要場所，通過開展文化活動、校園文化建設、政治宣傳等思想政治教育載體的重要場所和手段，高校要動用多渠道、多載體等形式構建“三全育人”園區(qū)育人機制。

高校有計劃地安排思政課教師進入大學生園區(qū)，就社會熱點、黨的理論、思政教學、專業(yè)前景、人生規(guī)劃等貼合學生實際問題與大學生進行深入探討和交流，認真聆聽和記錄學生的心聲，及時給予反饋意見。其次，在重要敏感以及突發(fā)事件時期，如十九屆歷次全會、抗擊疫情先進人物事跡、建黨一百周年等，學生的思想容易波動，要加強思政教師進園區(qū)的力度，大力宣傳領導講話，宣傳會議精神，做好學生思想上的引路人，維護校園的平安、穩(wěn)定。再次，與大學生結對子，解決學生思想上的困難。以大學生園區(qū)為結對單位，在輔導員教師摸清學生思想的基礎上，以思想認識困難的大學生為對象，采取“一對一”教育的形式，開展思想幫扶教育活動。最后，建立思想幫扶咨詢站。在每一個園區(qū)建立思想幫扶咨詢站，重要幫扶學生在生活中和思想上遇到的理論問題、熱點問題、實際困惑，及時給學生答疑解惑，牢牢把握學生的政治引導。

（二） 進寢室，以學生為主體建立學生日常思想政治教育途徑

大學生寢室是學生日?；顒拥闹饕獔鏊哉摫容^自由，主流意識易被侵蝕，勢必會對學生思想造成影響。在寢室內開展思想教育活動能夠彌補課外學習空缺，使思想政治教育達到潛移默化的效果，引導大學生實現(xiàn)“內化于心 外踐于行”認知轉化。

高校以思政課教師為主導，遵循學生主體地位，從寢室制度建設、寢室黨建建設、寢室文化建設三個方面建立大學生寢室思想政治教育模式。第一，建立健全學生寢室管理制度，并將寢室日常管理與思想教育工作相結合，實現(xiàn)大學生寓思想政治教育工作的全覆蓋。第二，按規(guī)定設立寢室黨組織，把黨員教育活動發(fā)展到寢室內部，開展“黨員評優(yōu)評先”活動，實行學校、學生雙向監(jiān)督的制度并以此作為推優(yōu)、提干、轉正的依據之一。合理配置黨建活動室，提供思政類書籍時事類報紙期刊等。定期召開黨員學習交流活動，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，引領學生積極向黨組織靠攏。第三，打造學生寢室文化建設。如文明寢室評選、先進寢室評選等活動，推進宿舍文明建設，營造寢室正能量生活氛圍。

（三） 進社團，以隱性教育為抓手增強社團育人功能成效

校園社團的主要參與者是大學生，社團滿足了大學生成長成才需要，為實現(xiàn)素質教育，全方位培育素質人才提供新的模式和渠道。依托學生社團的育人功能，實現(xiàn)思想政治教育和社團的相互融合發(fā)展，讓社團成為大學生參加社會實踐、關注國家、鍛煉自己的實踐平臺。

高校安排專業(yè)思政課教師擔任社團導師。針對社團建設過程中思想認識模糊、目標定位不明等問題，選派思政課教師指導大學生社團建設，加強大學生社團的思想引領，把握好社團建設方向，從社團內部加強育人成效。其次，勇于推陳出新，突出校園特色。社團導師要根據學生群體的特點和校園社會建設的實際，開展特色社團活動，豐富校園文化形式，根據專業(yè)特點積極創(chuàng)新新型社團。最后，注重社團實踐活動的多元化。社會實踐活動應多與社會公益組織、社區(qū)、其他高校院系等加深合作，豐富大學生社會實踐內容。其中，社員導師要積極帶領社團成員參加志愿者服務活動，如綠化校園，鄉(xiāng)村支教，服務“三下鄉(xiāng)”扶貧實踐等?；顒雍笾笇鐖F成員撰寫實踐報告、調研報告以及活動心得，鼓勵優(yōu)秀學生參加與思政有關的挑戰(zhàn)賽，促進理論與實踐的有機融合，實現(xiàn)思政教育與學生社團的相互促進[2]。

（四） 進網絡，以“思想政治教育 + 互聯(lián)網”形成線上線下育人合力

習近平總書記強調：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[3]”。高校思想政治教育工作也需要運用新媒體新技術使思政課鮮活起來，打造思“想政治教育 + 互聯(lián)網”網絡平臺。

“思想政治教育 + 互聯(lián)網”實踐教學模式要從網絡新媒體平臺、網絡思想交流、網絡輿論監(jiān)控三個方面來構建線上線下育人合力。通過“學習強國”、微信、微博、抖音等新型網絡平臺，定期發(fā)布黨對廣大青年的寄語和國家方針政策，傳播青春正能量，引導師生關注社會熱點問題，營造“愛黨、愛國、愛?！钡挠朔諊?。在各大網絡平臺中，要做好引領意識形態(tài)工作，拓寬師生交流版，可通過點贊、轉發(fā)、評論等形式來調查學生的主觀感受與客觀意見，把握大學生的思想動態(tài)，同時要廣開言路，積極引導學生參與到校園文化建設中，形成師生之間的良性互動。網絡思想政治教育要更加注重對網絡輿論的監(jiān)控，要對學生線上瀏覽網站、參與社會話題討論、手機APP等網絡平臺提出具體的管理辦法，努力營造良好的網絡環(huán)境。

三 實施思政課教師 “四進”實踐教學的重要意義

（一） 是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領域指導地位的必然要求

習近平總書記指出，要牢牢把握意識形態(tài)工作領導權，建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)[4]。高校是我國社會主義意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負著重大的時代使命和任務。當前西方國家對我國意識形態(tài)的滲入沖擊著新時代大學生的思想觀念，日益錯綜復雜的意識形態(tài)環(huán)境給高校意識形態(tài)工作帶來了嚴峻挑戰(zhàn)?！八倪M”實踐教學模式始終堅持馬克思主義的指導地位，致力于將馬克思主義理論、國家方針政策、黨的路線滲透到大學生生活中，能夠提高大學生對黨的基本理論和中國特色社會主義事業(yè)的理解和認識，引導廣大師生樹立堅定的理想信念，自覺提升自身辨別不良思想和輿論的能力。這對高校培育社會主義事業(yè)的建設者和接班人、牢牢掌握高校意識形態(tài)工作領導權、主動權和話語權具有重大意義。

（二） 是深化“三全育人”改革打造高質量思政教育體系的有效探索

十九大后，“三全育人”教育理念被重新賦予了新的時代內涵，是黨和國家打造高校高質量思政體系的戰(zhàn)略方針。高校肩負立德樹人的時代使命，將深化“三全育人”綜合改革、構建高質量思想政治教育工作體系、培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人作為時代重任?！八倪M”實踐教學認真貫徹三全育人精神，聚焦目前高校思想政治教育工作的短板弱項，通過思政進園區(qū)、進寢室、進社團、進網絡的形式，整合育人的各種途徑和載體，破解高校思想政治教育工作存在的盲區(qū)、不足，協(xié)同各類育人主體建立“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人合力機制，是高校創(chuàng)新“三全育人”綜合改革工作的有益探索。

（三) 是促進大學生全面發(fā)展和健康成才的現(xiàn)實需求

習近平總書記指出：“要努力構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系[5]”。大學生全面發(fā)展單靠理論灌輸是遠遠不夠的，需要多種途徑和渠道實現(xiàn)內化和外化的升華?！八倪M”實踐教學模式利用中國特色社會主義核心價值觀念的基本內容教育學生，幫助學生樹立正確的人生信條、榮辱觀，引導學生成長成才，結合思想政治教育實踐開展社會實踐活動，滿足學生成長需要，鍛煉學生品質，幫助學生樹立集體主義觀念，從內化到外化的升華，促進大學生素質教育全面發(fā)展。

四 思政課教師“四進”實踐教學存在的問題

為了了解思想政治理論課在實踐教學活動中的實際需求和現(xiàn)實問題，切實推進思政教師“四進”實踐教學模式探索進程，進行了現(xiàn)狀調查。此次調查在重慶醫(yī)科大學隨機選取不同性別、不同專業(yè)的學生，發(fā)放《思想政治理論課“四進”實踐教學活動調查問卷》，共發(fā)2000份問卷，其中有效問卷1699份，無效問卷301份。

（一） “四進”實踐教學安排還不完善

通過現(xiàn)狀調查發(fā)現(xiàn)實踐教學沒有完全做到貼合學生實際，安排還不夠完善。對于學校開展的“四進”實踐教學模式中六種活動的普及程度都達到了近乎一半的學生知曉，唯有“與學生寢室結對子，定期訪談等”，只有19.42%的學生知道這種形式，說明“四進”實踐教學各形式之間偏差較大，安排結構不完善。通過回訪調查發(fā)現(xiàn)三個問題：第一，進園區(qū)活動中，思想咨詢幫扶站主動咨詢的學生過少，與學生思想交流過于被動；第二，在與園區(qū)學生結對子、談心談話等工作中，教師和學生之間的代溝未能完全消除，難以察覺學生內心的真實想法；第三，各活動制度與實際執(zhí)行環(huán)節(jié)之間還存在人員空缺、訪談跟蹤不到位、制度漏洞等問題，需進一步改進和完善。

（二） “四進”實踐教學認同度還需增強

“四進”實踐教學系列活動開展以來，雖然得到了不少大學生的積極參與，但是在“你對思想政治理論課‘四進’實踐教學活動的成效和看法”這一調查中，有13%的學生選了“活動浪費時間、活動形式枯燥、不想參與”選項，說明還是有少部分學生對思想政治教育的存在錯誤的認知?，F(xiàn)在大學生價值觀念多元化，對主流思想不理解、產生抵制情緒等現(xiàn)狀都是普遍存的，如何提高大學生對思想政治教育的認同度，增強大學生自覺性，從根本上還是得從思想政治理論灌輸上引導學生自主增強對黨的基本理論知識的理解和認識，從而提高大學生的政治認同度。

(三) “四進”實踐教學教師隊伍建設還有待加強

習近平總書記強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師”?！八倪M”實踐教學模式的推進更需要靠教師。在“你對思想政治理論課‘四進’實踐教學活動的成效及看法”這項調查中，有23.48%的同學認為“活動推行中有老師或者同學不認真工作，流于表面形式”。目前大對數高校教育部規(guī)定高校思想政治理論課教師隊伍1:350的數量要求還有很大缺口，不能適應思政理論課的教學需求，加上教師的教學任務繁重，導致影響到實踐教學的效果，“四進”實踐教學組織的教師隊伍建設還有待加強。

（四） “四進”實踐教學成效還有待提高

“四進”實踐教學由于存在上述問題，實踐教學效果受到了影響，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一、在此次調查中發(fā)現(xiàn)，高達64.98%的同學認為“對課程不感興趣，只是為了應試”，說明“背一背就能過”的消極思想普遍存在學生群體中。他們認為只保證出勤和按時提交作業(yè)，就能及格完成這門課程，認為思政理論課就是照本宣科、枯燥乏味，對思想政治教育的積極性不高；二、在調查中還發(fā)現(xiàn)有43.73%的同學認為“師生互動不明顯，實踐環(huán)節(jié)形同虛設”，說明實踐教學環(huán)節(jié)有效性不高，需要進一步地加強和改進。

五 完善思政課教師“四進”實踐教學的對策

（一） 統(tǒng)籌安排，完善“四進”實踐教學保障制度

完善“四進”實踐教學保障制度是合理安排活動、解決現(xiàn)實障礙的有效前提。高校要切實加強領導，統(tǒng)籌安排“四進”模式各活動，嚴格落實經費投入、資源使用等對實踐教學的基本保障，為實踐教學的順利開展提供所需的條件，逐步健全和完善實踐教學保障機制和實施計劃，并對思政課教師實行量化考核，納入院系績效工資管理。扎實有序推進“四進”模式，建立常態(tài)化、長效化工作機制，以確?！八倪M”實踐教學模式取得實效。

（二） 發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高政治認同感

思政課教師在教學的過程中要發(fā)揮出課堂教學的主渠道作用，有針對性地引導學生從“思想政治教育無用、浪費時間”的錯誤思想中轉變出來。首先，課程教學內容要有針對性，特別是有針對性地準備將學生自身發(fā)展有關問題與中國政治進行結合，多結合時事熱點設置情境教學，激發(fā)學生熱情。其次，課程教學內容要緊跟時事，要因勢而新。如抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情中的生動素材，為思政教育提供了豐富、鮮活的案例和素材，要充分利用到理論教學中，調動學生課程參與的積極性，課程教學還要與日常教育實踐相結合，深入挖掘育人素材，更新教育理念。最后，還要從學生成長成才的實際需要出發(fā)，組織實踐活動，引導學生在實踐中成長?？梢酝ㄟ^時事論壇、職業(yè)規(guī)劃、社區(qū)公益等日常實踐活動，引導大學生在共同實踐中堅定馬克思主義信仰，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法去看待及解決現(xiàn)實問題，使學生自主、自愿地參加與到實踐中，實現(xiàn)理論到實踐、實踐到理論的飛躍，內化到外化的行為轉換。

（三） 提升思政課教師綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)思政課教師隊伍

高校要注重全面增強教師的教學能力和自身素質，提升思政課教師綜合素養(yǎng)，應完善思政課教師隊伍培訓機制。教師主動參與開發(fā)相關課程資源，基于思想政治理論課的學科特點構建新型教學模式，有意識地加入學術討論與交流，將源源不斷的科研成果內化為自身的專業(yè)核心素養(yǎng)，形成呈螺旋式上升的教學科研循環(huán)，是提升自我專業(yè)核心素養(yǎng)的必由之路，提高思政課教師的專業(yè)水平和教師隊伍質量[6]。同時，思政課教師要真正認可“四進”實踐教育模式，保持對實踐教學模式主動學習的態(tài)度和積極探索的心態(tài)，要從過去的“說教者”的位置上退下來，自覺走進學生生活，以師生平等的身份通過自己的學識、能力、人格魅力等去感染學生，與學生建立起民主平等、寬容和諧的關系，從一個教育者成為學生的引導者。

（四） 創(chuàng)新實踐教學模式，提高實踐教學成效

思政課教師要堅持理論與實踐相結合的原則，立足于思政課教學內容，積極創(chuàng)新同學生生活實際密切相關的實踐教學活動，發(fā)揮學生的主體作用和創(chuàng)造性。第一，要依托專業(yè)化建設實現(xiàn)創(chuàng)新。思政課教師結合不同專業(yè)學生制訂出不同的實踐主題，創(chuàng)新實踐教學內容形式，以此提高實踐教學的育人價值；第二，實現(xiàn)資源共享。統(tǒng)籌發(fā)揮學校、家庭、社會和自我教育的育人資源，以課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網絡育人、心理育人、管理育人、服務育人、資助育人、組織育人等“十大育人”體系為基礎，推動民辦高校思想政治教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)[7]；第三，進行校外資源整合，組建育人合力。高校要增加實踐教學模式基礎設施的經費投入，推動高校與政府、鄉(xiāng)村社區(qū)、公益組織、高等院校等之間的協(xié)同配合，為大學生提供更多的選擇和實踐平臺。

六 結語

開展思政課教師“四進”實踐教學模式，是有力推進高校學生思想政治教育工作的一次創(chuàng)新實踐，是實現(xiàn)“三全育人”的有效手段。高校和思政課教師作為我國思想政治教育的主要陣地和主力軍，必須要在上好思想政治理論課的同時還要重視開展思政課實踐教學模式，把思想政治教育融入學生生活的各個方面，讓思想政治教育的價值真正地走進大學生的心里，在大學生心中生根發(fā)芽。