如何實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)的有效性

張秀麗

1.先歷史后熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活

歷史學(xué)科中的很多問題與處理當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題有密切聯(lián)系，而且許多歷史問題本身就具有現(xiàn)實(shí)性，如中國和鄰國之間的邊界歷史，國內(nèi)各民族之間的歷史關(guān)系問題。在講授這些問題時，自然是要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的。而且許多歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對今天和未來能起某種借鑒作用，如從中國近百年的歷史看，落后就要挨打。為此，在講授完新課內(nèi)容后，適當(dāng)?shù)夭迦胍恍吧鐣狳c(diǎn)”進(jìn)行分析，把歷史知識真正與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，這也是對歷史教材內(nèi)容的必要補(bǔ)充?？梢宰寣W(xué)生說說學(xué)習(xí)后的體會，“你有什么看法？”，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)歷史經(jīng)驗(yàn)評述時事，達(dá)到歷史知識的活化。具體如：通過該課的學(xué)習(xí)，你得到了什么啟示？你能舉出典型的例子嗎？對這個現(xiàn)實(shí)問題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣做比較妥當(dāng)？說說你的建議。學(xué)完中國抗日戰(zhàn)爭歷史，教師提問：“你們知道日本最近在哪兩件事情上激起了亞洲各國乃至全世界愛好和平的人民的憤怒？”由于媒體的大量報道，學(xué)生能不假思索就答出：日本政府通過了嚴(yán)重歪曲事實(shí)的教科書和日本首相決定參拜靖國神社。教室里群情激憤，然而僅此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要把學(xué)生的這種愛國情感轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動。教師“趁熱打鐵”，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到只有努力學(xué)習(xí)，長大后報效祖國，才是目前迫切需要做的。

2.老師要掌握嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù)

新課改下的歷史教學(xué)已不再局限于“教材+黑板+粉筆”這種單調(diào)的教學(xué)模式，學(xué)生更不滿足于這種枯燥的教學(xué)方式。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂。多媒體教學(xué)融知識性，趣味性、娛樂性于一體，聲情并茂，容量大、直觀性強(qiáng)、刺激強(qiáng)，它能夠把語言、文字、圖像、聲音和視頻融一體，并且自然、方便、快捷地展示，從多方面、多角度展現(xiàn)歷史，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生感受大量生動的歷史事件，配合教師到位的解說，使本已消逝的歷史再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情境，使學(xué)生感受歷史時代的氛圍，陶冶學(xué)生情操。因此，多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來前所未有的革命，已成為提高教學(xué)效率的一種重要手段。例如，講《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，可播放電影《林則徐》中的片段：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗了削弱，政府大量白銀外流，人們吸食鴉片，身心俱損，造成國破家亡。短短幾個鏡頭，形象再現(xiàn)了鴉片輸入給中國帶來的巨大災(zāi)難，讓學(xué)生感受到了清末時期中國的落后和這種落后帶給人們的災(zāi)難。這種直觀的教學(xué)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對毒品的認(rèn)識，了解毒品的危害，而且可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值觀。

3.依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行歷史學(xué)科教學(xué)設(shè)計

只有從學(xué)科的角度理解教學(xué)設(shè)計、研究教學(xué)設(shè)計、培養(yǎng)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的專業(yè)能力，教學(xué)設(shè)計才更充實(shí)、實(shí)用。首先，由于歷史是一去不復(fù)返的，它不能重演、不能實(shí)驗(yàn)，要了解歷史事件，主要依靠材料。在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計時，充分考慮“史由證來，證史一致；論從史出，史論結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料，提取信息，進(jìn)行分析、歸納和概括，得出結(jié)論，體現(xiàn)論從史出的特點(diǎn)。其次，歷史是人類在特定的時空環(huán)境下留下的足跡，有很強(qiáng)的時空特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計時，充分利用歷史地圖、組圖、紀(jì)錄片等影像資料，使學(xué)生形成時空概念。再次，歷史在發(fā)展中不是孤立的，它在特定的背景和條件下產(chǎn)生的，主觀與客觀、內(nèi)因與外因、原因與結(jié)果多種因素綜合作用下發(fā)展的。在教學(xué)設(shè)計時，充分考慮其開放性，引導(dǎo)學(xué)生的探究活動從多方位、多角度進(jìn)行認(rèn)識和思考，不盲從，做出合理解釋。最后，歷史是一門綜合性的學(xué)科，不但涉及社會科學(xué)，還涉及自然學(xué)科，其內(nèi)容異彩紛呈，縱橫交錯，互為影響。在教學(xué)設(shè)計時，以歷史為依托進(jìn)行學(xué)科間的滲透、綜合，開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

4.合理運(yùn)用多媒體

多媒體具有傳遞信息的多維性，它能使學(xué)生多通道地接受知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。但是我們要遵循感知規(guī)律，合理運(yùn)用這種特性，否則它會變成刺激的相互干擾，從而影響教學(xué)效果。

4.1教師要合理選擇信息的類型

在課堂教學(xué)中，什么時候該用視覺刺激，什么時候該用聽覺刺激，什么時候該用視聽覺雙重刺激，都要慎重選擇。例如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂時，使用音頻資料就已足矣，不需要畫蛇添足配上優(yōu)美圖片的切換。信息傳遞的多渠道容易造成各通道間信息的相互干擾，因此，我們要注意優(yōu)化使用多媒體教學(xué)手段，避免讓學(xué)生處于多種媒體交叉使用的狀態(tài)，接收太多干擾信息，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知過程的紊亂，無法注意到本該注意到的信息，從而無法形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.2教師要合理運(yùn)用對象與背景差別的知覺

選擇規(guī)律刺激物的強(qiáng)度、形狀、大小、顏色、持續(xù)時間、運(yùn)動狀態(tài)等方面與其他刺激物存在顯著差別，形成鮮明對比時，會容易引起人們的注意。教師可以充分運(yùn)用這種規(guī)律，在制作多媒體教學(xué)課件時，注意使需展示的材料與背景形成對比，使材料在背景中凸顯出來。同時，教師應(yīng)注意背景的選用不宜過于突出，防止出現(xiàn)喧賓奪主的情況，干擾學(xué)生的視覺注意力。此外，如果沒有特殊的需要，那么最好不要使用背景音樂，這些同樣會干擾學(xué)生注意力。

5.精簡教學(xué)媒體

教師要注意教學(xué)媒體的“布白”，精用，巧用，活用，讓學(xué)生有消化、思考、想象、探究的時空，內(nèi)容選擇要適度，教學(xué)密度要適量，對不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)大膽割舍，因?yàn)樗伎急取坝^賞”更重要。精用是指要對教學(xué)媒體與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及過程進(jìn)行整合，在精心設(shè)計中找準(zhǔn)最佳作用點(diǎn)及最佳作用時機(jī)，達(dá)到最佳效果。巧用是指對主干教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)動態(tài)展示其邏輯過程，或?yàn)閷W(xué)生提供現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，遞進(jìn)提問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、建構(gòu)知識。活用是指從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計教學(xué)過程，建構(gòu)知識體系。教師可以借助錄像、照片等生活素材，有效喚醒學(xué)生的心靈記憶，撥動情感之弦。例如，“盛唐氣象”的教學(xué)不需要華麗的課件或視頻材料，可選取杜甫、白居易等的詩詞，通過詩詞這條主線貫穿整個課堂，把唐朝的興衰表現(xiàn)得淋漓盡致。在豐富的唐朝歷史中，教師可大膽舍去視頻資料，利用詩詞組織教學(xué)，反而會收到意想不到的教學(xué)效果。