淺析高中政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

霍俊枝

摘 要： 復(fù)習(xí)課作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，在高中政治教學(xué)中占有舉足輕重的地位。通過(guò)復(fù)習(xí)課高中生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，在熟練掌握解題思路、解題方法的同時(shí)發(fā)展創(chuàng)新思維。在新課程背景下，高中階段的政治復(fù)習(xí)課不論是在組織形式、呈現(xiàn)方式還是在習(xí)題選取等方面都發(fā)生了一系列變化，但剝?nèi)ネ庠谛问缴系耐庖?，我們不難發(fā)現(xiàn)高中政治復(fù)習(xí)課上存在的種種問(wèn)題。本文基于對(duì)現(xiàn)行高中政治復(fù)習(xí)課堂中存在的一些現(xiàn)象，提出對(duì)高中政治學(xué)科復(fù)習(xí)課教學(xué)策略的一些思考。

關(guān)鍵詞： 高中政治 復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

復(fù)習(xí)課作為高中政治課堂教學(xué)的重要組成部分，上好復(fù)習(xí)課對(duì)于幫助學(xué)生梳理知識(shí)、掌握解題技巧、形成政治思維顯得尤為重要。如何把復(fù)習(xí)課上得有聲有色，讓復(fù)習(xí)課最大限度地發(fā)揮功效，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性，是一線教師亟待解決的問(wèn)題。在新課程背景下，高中階段的政治復(fù)習(xí)課不論是在組織形式、呈現(xiàn)方式，還是在習(xí)題選取等方面都發(fā)生了一系列變化，但剝?nèi)トA麗的外衣，我們就不難發(fā)現(xiàn)高中政治復(fù)習(xí)課上存在的種種問(wèn)題。

一、現(xiàn)階段高中政治復(fù)習(xí)課中存在的現(xiàn)象

在進(jìn)行了新一輪的高中課程改革之后，一線高中政治教師開始認(rèn)真思索自己的教學(xué)行為。在新理念的支撐下他們的教學(xué)組織形式越來(lái)越多樣化，復(fù)習(xí)題的呈現(xiàn)方式越來(lái)越新穎，但是透過(guò)這些合作與活動(dòng)的現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段種種政治復(fù)習(xí)課堂存在的一系列本質(zhì)問(wèn)題。

1.機(jī)械重復(fù)，缺乏實(shí)效。復(fù)習(xí)課一般被置于階段學(xué)習(xí)，要呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)多一些，為了讓這些必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化成學(xué)生的解題能力，教師總是不厭其煩地重復(fù)自己的教學(xué)行為——教學(xué)課上講過(guò)的，復(fù)習(xí)課上再講一遍，力求面面俱到。教師根本沒(méi)有創(chuàng)造性地處理復(fù)習(xí)課練習(xí)題，更沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己整理復(fù)習(xí)題，將所學(xué)知識(shí)形成“知識(shí)樹”。這樣的累牘造成的結(jié)果就是優(yōu)秀學(xué)生索然無(wú)味，中等生勉強(qiáng)而為，成績(jī)落后的學(xué)生昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生輕視高中政治復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課課堂低效果、低產(chǎn)能。

2.容量大與課時(shí)緊矛盾并存?，F(xiàn)階段的高中政治復(fù)習(xí)課，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生們更加熟練地掌握解題思路，將“題做百變其法自現(xiàn)”貫徹得徹徹底底，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，復(fù)習(xí)課就是習(xí)題課。我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的高中政治復(fù)習(xí)課嚴(yán)重存在復(fù)習(xí)容量過(guò)大而復(fù)習(xí)課課時(shí)卻偏少的現(xiàn)象，大多數(shù)政治教師根本無(wú)法完成復(fù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)課往往虎頭蛇尾，倉(cāng)促了事。

二、影響現(xiàn)階段高中政治復(fù)習(xí)課有效發(fā)展的因素

1.政治教師缺乏先進(jìn)的、專業(yè)的教育教學(xué)理論。大教育家孔子在春秋時(shí)期就提出了因材施教的教育教學(xué)理論，但是高中老師一邊高喊著向先賢學(xué)習(xí)、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，一邊把最實(shí)際最能指導(dǎo)教育教學(xué)的理論拋到九霄云外。

2.教師在復(fù)習(xí)課上搞“一言堂”，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求。一節(jié)復(fù)習(xí)課上下來(lái)很多教師都感覺(jué)“自己好累”，究其原因是自始至終教師逢題必講，整堂課教師在臺(tái)上不停地解說(shuō)，一遍又一遍，一題又一題，從吐沫橫飛直至口干舌燥，這怎能不累？回過(guò)頭來(lái)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生或低頭自顧自地演算，或一臉茫然看著黑板，或毫無(wú)興趣東張西望，眾生百態(tài)就是沒(méi)有跟著教師走的。

3.課上做練習(xí)題成為政治復(fù)習(xí)課的唯一模式。復(fù)習(xí)課是深化學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生發(fā)展政治素養(yǎng)的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大多數(shù)政治教師采用的就是題海戰(zhàn)術(shù)，以為通過(guò)大量練習(xí)題學(xué)生的解題能力就會(huì)提高，結(jié)果將復(fù)習(xí)課上成了習(xí)題課。

4.“滿堂灌”是在高中政治復(fù)習(xí)課主要的教學(xué)方法。復(fù)習(xí)課上教師不再像新授課那樣用各種手段激發(fā)學(xué)生興趣，而是直接采用“塞、灌”的單一方式反復(fù)說(shuō)、反復(fù)寫。

5.高中政治復(fù)習(xí)課上學(xué)生缺乏合作探究意識(shí)，沒(méi)有針對(duì)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)課上學(xué)生沒(méi)有自己的思想，教師給什么他們就接受什么，而根本不反思自己需要什么。

三、增強(qiáng)現(xiàn)階段高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)效果，促進(jìn)復(fù)習(xí)課有效發(fā)展的教學(xué)策略

為了改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)預(yù)見性和針對(duì)性，切實(shí)提高高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性，我們可以從以下幾方面提出復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略。

1.分析學(xué)情，因材施教，增強(qiáng)政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。學(xué)生們來(lái)自不同的家庭，他們所處的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境是不一樣的，同時(shí)在接受了小學(xué)階段和初級(jí)中學(xué)階段共計(jì)九年的教育之后，他們養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力是不能一概而論的。高中政治教師要采取不同的教育教學(xué)方法，尤其是在政治復(fù)習(xí)課上，要時(shí)刻將學(xué)生的需要放在首位，根據(jù)“不同的人學(xué)不同的政治”的基本理念制定復(fù)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓每一名學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)步。只有這樣才能提高高中政治復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)效性。

2.改變單一的教學(xué)模式，用靈活多樣的模式增強(qiáng)政治復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。教師要積極改變復(fù)習(xí)課上只做練習(xí)的模式，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的梳理，找出典型習(xí)題，以點(diǎn)帶面，只要學(xué)生掌握同一類型題的解題思路與方法就可以了，把學(xué)生從題海中解放出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，讓政治復(fù)習(xí)課充滿藝術(shù)性，進(jìn)而提高學(xué)生解題能力，提高政治復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

3.講究教學(xué)方法和技巧，增強(qiáng)高中復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果。高中政治復(fù)習(xí)課貴在得法。因?yàn)閺?fù)習(xí)課一般是對(duì)段節(jié)點(diǎn)知識(shí)的鞏固與提升，所以教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸化，既突出重點(diǎn)又照顧一般，在習(xí)題設(shè)計(jì)、解法設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行優(yōu)化，切實(shí)提高復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性。

4.加強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使他們根據(jù)自身發(fā)展的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性復(fù)習(xí)。

總之，高中政治復(fù)習(xí)課既區(qū)別于新授課，又不能上成習(xí)題課，這是一件非常不容易的事情。政治教師一定要在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)與挖掘，既增強(qiáng)復(fù)習(xí)課課堂效果又提高學(xué)生的政治綜合素養(yǎng)。