關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)閱讀中的詞匯教學(xué)

王偉峰

摘 要： 詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語(yǔ)之后，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。必須有具體的情景和語(yǔ)境，靠更多的語(yǔ)言實(shí)踐，按照先單項(xiàng)、后綜合的原則組織學(xué)生操練，幫助學(xué)生理解和掌握新授詞匯的用法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀 詞匯

詞匯是英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要關(guān)注與加強(qiáng)詞匯教學(xué)，突出詞匯教學(xué)與閱讀學(xué)習(xí)的整體性顯得極為重要。

1.用好實(shí)物及圖片，盡量加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀化

直觀化有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是對(duì)于處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，采用直觀教學(xué)，能使學(xué)生一開始就把實(shí)物或動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來，獲得直觀印象。例如，在教學(xué)book，ruler，pen，pencil，pencilcase，bag，crayon，sharpener等學(xué)習(xí)用品時(shí)，向?qū)W生展示一種物品說：This is a ...（It is a ...）再出示同一類物品說：This is a ...（It is a ...）too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下，很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)英文單詞的聽、說、讀、寫對(duì)讓號(hào)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語(yǔ)文稱呼的興趣，密切單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶。又如在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A Unit 2 Part B時(shí)，可采用靈活多變的手段進(jìn)行直觀化教學(xué)，直接把bed，sofa，telephone，lamp，rabbet and box等食物模型搬進(jìn)課堂，以及用實(shí)物模型rabbet和box演示兩者不同的方位關(guān)系教授方位介詞on，in，under，behind，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更可達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

小學(xué)生正處在形象思維階段，使用直觀化教學(xué)，不但可以使抽象的文字變成具體的形象，而且可以加深他們對(duì)詞匯的感知和記憶。因此，在詞匯教學(xué)中要形象直觀地教，讓學(xué)生在看物見景中學(xué)習(xí)詞匯。直觀教學(xué)手段除了展示實(shí)物、圖片外，還可以使用簡(jiǎn)筆畫、借助教師的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等多種形式。

2.穿插游戲、歌謠，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性

“游戲是兒童的天性”。在游戲中獲取知識(shí)是學(xué)生喜聞？樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲讓學(xué)生樂于接受，并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。游戲，既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可以培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可設(shè)置“touch and guess”游戲。課前向?qū)W生收集一些詞匯的實(shí)物（或玩具）置于講臺(tái)上，請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)，一位同學(xué)拿起一個(gè)實(shí)物（或玩具），讓另一位用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛的同學(xué)摸實(shí)物（或玩具），并猜一猜這是什么，給他三次機(jī)會(huì)并用句型“Is it a ...？”進(jìn)行猜測(cè)。當(dāng)他猜錯(cuò)時(shí)，全班同學(xué)齊說“No.”；當(dāng)他猜對(duì)時(shí)，全班同學(xué)齊說“Yes.”并說出該單詞。這樣教學(xué)既可以讓課堂教學(xué)增強(qiáng)趣味性，又可以讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中鞏固新學(xué)詞匯。

把新授詞匯放在自編的歌謠中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時(shí)增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。如在教學(xué)學(xué)科單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的歌謠：

We learn Maths，one，two，three.

We learn English，Aa，Bb，Cc.

We learn Music，Do，re，mi.

We learn Art，draw you and me.

3.妙用語(yǔ)境，突出詞匯教學(xué)的整體性

詞匯教學(xué)，不是孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要與課文對(duì)話聯(lián)系在一起。

首先，要著眼課堂教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯興趣的同時(shí)巧設(shè)情境。課堂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主渠道，在實(shí)施詞匯教學(xué)時(shí)，盡量把詞匯置于能聽、能看、可觸摸、可感受的情境中，使學(xué)生不至于感到詞匯學(xué)習(xí)單調(diào)乏味而失去興趣。在日常單詞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于某些一詞多義的單詞學(xué)得模糊、混亂。例如，在教學(xué)have這個(gè)單詞，在4A中：I have a pencil.和I have a rabbit.學(xué)生知道它是“有”的意思，可是它又有另外幾個(gè)意思：What do you have on Mondays？指的是“有什么課程”。What do you have for lunch on Sundays？這里的have是指“吃”。I like beef，but Im heavy now.I have to eat vegetables.其中的have跟to搭配，組成詞組，意思是“必須”。教師如果沒有在具體的情境下讓學(xué)生進(jìn)行有意義理解和意義識(shí)記，學(xué)生就很難理解。

其次，在詞匯教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不只停留在向?qū)W生不斷輸入新詞匯和鞏固已有詞匯上，還要為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造機(jī)會(huì)應(yīng)用記憶庫(kù)里的詞匯，也就是讓學(xué)生有語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，即聽、說、讀、寫中的說和寫。語(yǔ)言輸出是詞匯學(xué)習(xí)的重要步驟，如果不能正確使用認(rèn)識(shí)的詞匯，那么，這些詞匯只能是接收詞匯，而不是輸出詞匯，也就不能說完全掌握了這些詞匯。對(duì)于學(xué)生輸出的語(yǔ)言材料，教師可以用恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生糾錯(cuò)，以加深理解，鞏固記憶，達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。

4.以舊聯(lián)新，形成網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其他與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些詞匯之后，就可以將新學(xué)的知識(shí)與頭腦中已有的知識(shí)建立聯(lián)系，將新知識(shí)納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而增強(qiáng)記憶效果。如，教授動(dòng)詞read時(shí)，可將它與look，look at，see，watch等詞或詞組進(jìn)行相關(guān)聯(lián)的比較。再如，利用聯(lián)想規(guī)律由new聯(lián)想old，old到y(tǒng)oung，close到open，sit至stand，tall至short至long，on至under等進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想教學(xué)，由forest聯(lián)想到flower，grass，path，river，mountain，lake等。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶關(guān)聯(lián)的詞匯群，這樣一來，就可以滿足不同程度同學(xué)的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。聯(lián)想能促進(jìn)人的思維、記憶和想象等心理活動(dòng)，通過聯(lián)想使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶詞匯的目的。

新授單詞時(shí)，我們要做到音、形、意結(jié)合，不孤立地只教某一方面。要使詞匯能保持較長(zhǎng)時(shí)間記憶，識(shí)記單詞時(shí)做到眼睛看、耳朵聽、開口讀、動(dòng)手寫、動(dòng)腦想，即眼、耳、口、手、腦并用，將單詞的音、形、義融為一體。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生肯定會(huì)以詞匯為圓心，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的版圖上畫上大大的完美的圓。