培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的實踐策略

王蓉君　楊巧玲

摘 要： 朗讀是一門藝術(shù)，學(xué)生經(jīng)常朗讀，會激發(fā)興趣，發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，增強記憶，提高質(zhì)量。為此，朗讀是英語教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。作者主要從朗讀的作用、創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境和朗讀的主要形式三個方面進行實踐策略的探究。

關(guān)鍵詞： 中職英語 朗讀能力 實踐策略

引言

美國著名的語言學(xué)家奈達曾說：“學(xué)習(xí)英語要泡在‘聽和‘說里面，如果想在語言搭配等方面建立可靠的語感，就要毫無選擇地對成千上萬的詞句反復(fù)聽、反復(fù)說，沒有別的辦法可以替代的?！边@里的“說”英語除了在課堂上利用一切有利時機與老師講之外，還有一個“說”指的就是朗讀。南開大學(xué)劉士聰教授說：“中國人學(xué)習(xí)漢語需要朗讀，中國人學(xué)習(xí)英語更需要朗讀。”可見朗讀在語言教學(xué)中的作用十分重要。顯然，我們的英語教學(xué)離不開朗讀。在新課改形勢下，我們更要激發(fā)中職學(xué)生的興趣，激活中職英語課堂，中職英語老師可以從培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀做起，在教學(xué)實踐中不斷尋找策略。

一、朗讀在英語教學(xué)中的作用

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。由此可見，朗讀是很重要的。通過朗讀學(xué)生會加深對語音、語調(diào)、語感和語速的領(lǐng)會，加深對課文內(nèi)容、文章風(fēng)格、人物特征、語氣表達方式、文章背景及作者思想感情的理解。朗讀能陶冶人的情操，好的朗讀往往會給人一種美感、一種震撼，引發(fā)心靈上的共鳴。中職學(xué)生正值身體的旺盛期，他們的記憶力好，精力充沛，經(jīng)常朗讀，對他們學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。

1.朗讀能促進背誦。朗讀是理解的開始，是記憶的基礎(chǔ)。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷的朗讀中，視覺準(zhǔn)確地捕捉單詞，視覺神經(jīng)迅速地傳導(dǎo)，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)音系統(tǒng)的指控，得到扎扎實實的培養(yǎng)和提高。朗讀可以鞏固已學(xué)知識，在學(xué)習(xí)單詞、短語、課文后，通過反復(fù)朗讀，這些知識在理解的基礎(chǔ)之上升華到記憶，而且反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的語言。由記憶（背誦）積累下來的豐富材料是造句、寫文章的極好素材，是提高思維能力、增強記憶力和發(fā)展智力的好方法。比如《中職英語》第二冊Unit2 “Money”課文中有這樣的一個句子：But people didnt think gold and silver were convenient if they had to buy something expensive.若這個句子在老師講解之后讀熟，自然就記住這是否定前移的賓語從句，經(jīng)常朗讀就會產(chǎn)生這種機械記憶，而這種記憶往往會成為永久的記憶。

2.朗讀能培養(yǎng)語感。能否有效地使用外語進行交際，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)者語感的強弱。缺少語感就談不上掌握或精通，而朗讀則正是增強語感的最有效方法?！白x書破萬卷，下筆如有神”。只有多讀才能使學(xué)生在潛移默化中按照語言的習(xí)得規(guī)律，循序漸進地形成自己的內(nèi)部語言?，F(xiàn)代著名學(xué)者朱光潛對此說得更為透徹：“我覺得英語學(xué)習(xí)者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起推敲的好文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會形成敏銳的語感?！币虼?，通過朗讀，文章的語感脈絡(luò)、作者的情感意趣、語言的節(jié)奏韻律，就會自然而然地浸潤到讀者的內(nèi)心深處，讀者在不知不覺中提高了對語言的感受能力。比如《中職英語》第三冊Unit 3 “Festivals”課文中有這樣的一個句子：It didnt turn out well，but it was a nice memory.（譯文為：雖然結(jié)果并不理想，但那是一份美好的回憶。）作者巧妙地運用了“turn out”這個詞組。又如《中職英語》第二冊Unit1 “Friends”課文中有這么一個優(yōu)美的句子：Smile at others and you will get a smile in return.（譯文為：你對別人微笑，別人也會對你微笑。）真是好酒不品不知其味，好文章不品不知其美。

3.朗讀能提高學(xué)生的口語表達能力。人們往往欣賞脫口而出、出口成章的“辯才”，殊不知“辯才”是朗讀中獲益的。有人這樣認(rèn)為：朗讀是會話和演講的紐帶，朗讀是通向演講的橋梁。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生形成了良好的發(fā)音和語調(diào)，講出標(biāo)準(zhǔn)的英語，而且懂得在語言表達上與中國人存在的差異，從而獲得跨文化意識。通過朗讀對話，這些簡單而流暢的語言會讓學(xué)生體味語言運用之妙。朗讀上口而銘記在心，久而久之，自能言語有章。比如《中職英語》第一冊Unit4 “Shopping” 的對話：

—Hello.Can I help you？

—Hi.How much is the T-shirt？

—It is $15.50.

—Ok.Ill take it.

如果學(xué)生經(jīng)常朗讀對話，便會懂得中西文化的差異，就會從西方人的文化習(xí)慣角度來考慮問題。通過朗讀、記憶，學(xué)生在遇到類似的情景時，便會模仿，從而提高口語表達的能力。

4.朗讀能內(nèi)化情感。不管朗讀什么樣的片段，都要全身心地投入，在認(rèn)真領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握教材的精神實質(zhì)后，訴諸聲。朗讀，可以使學(xué)生加深對語言的韻律、節(jié)奏的感受，體味其中蘊含的意趣，從而與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，并為之感化，達到較高的精神境界，這樣才能真正讀出書中之“味”，得到美的享受。比如《中職英語》第三冊Unit3 “Festivals”的聽說部分，一首來自愛爾蘭的民歌You Raise Me Up：

You raise me up，so I can stand on mountains.

You raise me up，to walk on story seas.

I am strong，when I am on your shoulders.

You raise me up，to move than I can be.

...

經(jīng)過反復(fù)朗讀歌詞，唱出聲音，學(xué)生會感覺到渾身充滿力量，積極向上，有一種鼓勵和感恩在學(xué)生心里油然而生。

然而，中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境很差，畢竟他們幾乎整天“浸泡”在漢語中，除了每星期的幾節(jié)英語課外，這是導(dǎo)致中職生學(xué)英語難上加難的重要原因。我曾對我班44位同學(xué)進行調(diào)查，結(jié)果表明：96%的學(xué)生主要是通過看書來學(xué)習(xí)英語的。學(xué)生的看書都屬默讀，是不發(fā)出聲音的，也就是說，他們幾乎沒有朗讀的習(xí)慣。因此，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，進一步強化教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)英語朗讀的環(huán)境

1.消除障礙，“開口”朗讀。學(xué)生往往怕說錯，尤其是中職學(xué)生，面對英語，感到難以開口，也不想開口，處于十分被動的狀態(tài)，在心理上形成一種無形的壓力。所以，我們應(yīng)該幫助學(xué)生克服這種心態(tài)，注意改變語言環(huán)境，使他們敢于開口，不怕嘲笑，對于他們的點滴進步，及時地肯定和表揚，這樣有助于激發(fā)學(xué)生開口朗讀的勇氣。

2.營造氣氛，“大膽”朗讀。很多語言學(xué)家都表明，第二語言習(xí)得需要充分而真實的語言環(huán)境。所以，教師應(yīng)該在課堂上盡可能創(chuàng)設(shè)“真實語境”，讓學(xué)生回到實際的生活情景中模仿、體驗、感知語言，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們大膽地朗讀。

3.規(guī)定時間，“大聲”朗讀。我們學(xué)校就規(guī)定學(xué)生每星期早自修的25分鐘必須大聲朗讀，班級都設(shè)有專門領(lǐng)讀員，前15分鐘集體朗讀，后10分鐘自由朗讀。朗讀學(xué)過的單詞、慣用語；朗讀要求掌握的課文，要求盡可能讀得有聲有色，有滋有味，體味到語言的魅力。

4.布置作業(yè)，“強迫”朗讀。中職的學(xué)生自覺性不強，在老師的逼迫下學(xué)習(xí)。為了檢測學(xué)生的課外朗讀，我們可以每周都布置有關(guān)朗讀的作業(yè)，如朗讀單詞、句型、對話、課文等，然后課堂檢查。這樣經(jīng)常性地“強迫”學(xué)生朗讀，給他們創(chuàng)造了“鐵”的條件，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的英語朗讀習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。

三、英語朗讀的主要形式

語言運用是一種技能，從某種意義上說，技能是一種本領(lǐng)的體現(xiàn)，而任何技能都是通過反復(fù)實踐形成的，所以經(jīng)常性地組織學(xué)生開展多樣化的朗讀活動，是培養(yǎng)和提高學(xué)生朗讀能力的最有效的途徑。一般來說，朗讀可分課堂朗讀和課外朗讀。課堂朗讀主要有：

1.演示性朗讀。演示性朗讀是教師語言藝術(shù)的充分體現(xiàn)，教師抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速、板眼分明的節(jié)奏，讓學(xué)生聽，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿，讓學(xué)生從聽中讀，體會到“語言”的藝術(shù)性。這樣既能幫助對原文的理解，又能對語音手段進行示范，教師朗讀的字句鏗鏘、純正地道，其示范效果不言而喻。這種朗讀多用于朗讀剛學(xué)的知識。比如新課時剛上的單詞、句型、對話等，跟著老師或錄音反復(fù)模仿朗讀，會在不知不覺中學(xué)會讀，還能體會到語言的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.實踐性朗讀。實踐性朗讀是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、模仿過程，是學(xué)生單獨進行訓(xùn)練，以達到鞏固、效仿和流暢為練習(xí)的目的；是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生朗讀，然后教師聽后指點，或者教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。這種多適合于早讀或夜讀。比如我們匯編了早讀資料供學(xué)生早讀，主要內(nèi)容有辨認(rèn)單詞、朗讀句子和情景會話，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中鞏固所學(xué)的知識，強化課堂教學(xué)效果。

3.檢測性朗讀。檢測性朗讀是教學(xué)的檢查過程，是師生情感的再交流過程，這種朗讀是學(xué)生讀、教師聽，可在課堂上進行，也可在課后進行，有時可以錄音，這樣便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點。這種朗讀多用于鞏固階段時的再落實。比如我們在落實一個單元的單詞、對話和短文時，可以在課堂或課外檢查學(xué)生鞏固情況，借助有效的評價機制，促進學(xué)生自主落實，達到掌握知識的目的。

除了課堂的朗讀活動之外，課外我們還可以組織多種活動來強化學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生有個直接感受，全面調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，在英語教學(xué)中取得意外的收獲。比如我們學(xué)校每年都舉行技能文化節(jié)活動和英語技能比賽，借助這個平臺，我們組織學(xué)生進行英文歌曲比拼、英語情景劇表演、職業(yè)風(fēng)采展示、職場應(yīng)用交流等，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，回歸語言本真教學(xué)。

結(jié)語

朗讀可以幫助學(xué)生發(fā)展口語，培養(yǎng)語感，熟悉英語語言規(guī)律，加深對課文的理解，領(lǐng)悟文章的妙處所在；調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生英語的綜合能力。因此，朗讀是學(xué)習(xí)英語的重要方法，教師必須要求學(xué)生每天騰出一定的時間進行朗讀，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣。朗讀是英語教學(xué)中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，我們教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。如果我們英語教師都充分地認(rèn)識到朗讀的重要性，加強重視學(xué)生的英語朗讀，克服種種困難，堅持不懈地去做，我想，這必將會收到事半功倍的教學(xué)效果，也會激活中職英語課堂。

參考文獻：

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