游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊建冬

摘 要： 西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，教師完全可以憑借著這一點(diǎn)采用與生活息息相關(guān)的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，比如游戲教學(xué)法。這樣既貼合教學(xué)實(shí)際，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要從三個方面對游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行介紹，僅供參考。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

學(xué)生天生就喜歡游戲，如果教師能夠利用學(xué)生的這一天性展開教學(xué)，將會收到事半功倍的效果，這是因?yàn)橛螒蚰軌蜃屧究菰锓ξ兜恼n堂變得活潑自然。但是某些數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用此種方法時卻出現(xiàn)了一些問題，比如過度重視游戲，而忽視了教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，這是一種本末倒置的行為。所以，如何設(shè)計(jì)、運(yùn)用游戲，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的關(guān)鍵性問題。

一、營造良好情境，為游戲奠定教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)

在小學(xué)教學(xué)中，采取游戲法進(jìn)行教學(xué)，所依據(jù)的理論主要是“寓教于樂”的教育理論。這種教學(xué)模式在小學(xué)教育中尤其受到師生歡迎。因?yàn)樾W(xué)生一般都比較好動愛玩，若能夠通過游戲讓學(xué)生掌握知識，將會大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效率。因此可以說，“寓教于樂”不僅是一種先進(jìn)的和人性化的教育理念，而且是教師勢力的一個方向。

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用中，教師要先創(chuàng)設(shè)一定的情境。一般而言，游戲與營造情境通常結(jié)合起來應(yīng)用，總體上講就是創(chuàng)設(shè)以傳授知識為主，而以游戲?yàn)檩o的課堂環(huán)境。這樣的課堂環(huán)境既利于加深學(xué)生對知識的印象，又能夠活躍整個課堂氣氛，使得更多學(xué)生愿意在課堂上參與互動。這與“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念不謀而合，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元中“多位數(shù)的認(rèn)識”為例，這一單元中會應(yīng)用到計(jì)算器，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師讀數(shù)，讓學(xué)生在計(jì)算器上表示出來，或者是教師在黑板上寫上多位數(shù)的算式，而后讓學(xué)生借助計(jì)算器計(jì)算出來。這樣的課堂會顯得非常沉悶，學(xué)生一開始可能會因?yàn)閯倓偨佑|計(jì)算器而感到新奇，而后便會逐漸失去興趣。教師完全可以改變這一教學(xué)方式，將同學(xué)們分為若干組，每組4名學(xué)生，之后再在黑板上寫下多位數(shù)算式，分別為“加、減、乘、除”，這四名同學(xué)一人負(fù)責(zé)計(jì)算一道算式題，要依照順序進(jìn)行計(jì)算，不允許同時計(jì)算，最后將四名學(xué)生所得到的結(jié)果相加，哪一組與教師提供的答案相同就說明合格，而計(jì)算得又快又準(zhǔn)確的一組即是最厲害的一組。

這種游戲教學(xué)方式有很多優(yōu)勢，突出表現(xiàn)在兩方面：一方面，學(xué)生通過此可以熟練掌握計(jì)算器的使用方法，這與《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求正好相符。另一方面，還能夠鍛煉學(xué)生的合作能力，小組要想獲得勝利，每個學(xué)生都必須計(jì)算準(zhǔn)確，如果其中一個同學(xué)計(jì)算失誤，就滿盤皆輸，從頭再來，因此學(xué)生之間一定要配合好，才可贏得最終的勝利。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為游戲教學(xué)奠定人員基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果缺乏興趣，學(xué)習(xí)將只會停留在表面，因此教師必須想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們的生活中，就在游戲間，由此營造和諧有序的課堂氛圍。但教師一定要注意，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，不能忘記教學(xué)初衷，即要考慮到教學(xué)知識點(diǎn)，若游戲未能與教學(xué)知識點(diǎn)結(jié)合起來，數(shù)學(xué)游戲也就成為單純的玩游戲，最終結(jié)果也就是學(xué)生高高興興地上完課，卻沒有學(xué)到任何有意義的知識，完全違背了教學(xué)初衷。

小學(xué)生性格活潑又非常好動，平時課下喜歡玩籃球、足球及陀螺等，所以教師教學(xué)時完全可以將這些游戲與知識點(diǎn)相聯(lián)系，既與學(xué)生日常生活相契合，又能夠營造出輕松越快的課堂氛圍。以西師版六年級下冊的“圓柱、圓錐”章節(jié)為例。開始講課之前，教師就可以布置作業(yè)，要求學(xué)生將自己生活中所見的像圓柱或者圓錐的物體拿到課堂上展示，或者是拍照，供學(xué)生欣賞。通常情況下，學(xué)生可能都會選擇籃球、足球等，或者是拍下柱子等物體的照片。此時教師就要向?qū)W生講解講解球與圓柱之間的差別，可以預(yù)先提問學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。由于學(xué)生對球與圓柱都比較熟悉，因此在總結(jié)時也不會感到陌生。而教師在講解圓錐時，可以要求學(xué)生分成小組制作，而后將制作完成的圓錐向大家展示，最后由大家共同評選出優(yōu)質(zhì)作品。經(jīng)過這一系列過程，學(xué)生對圓柱與圓錐都會有非?？陀^的認(rèn)識，圓柱與圓錐的形象也由教材中的平面化變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的立體化。這就進(jìn)一步加深了學(xué)生對此類知識的理解與吸收。

三、使用必要的設(shè)備，為游戲教學(xué)提供可能

游戲教學(xué)需要很多設(shè)施設(shè)備加以輔助，否則難以完成，即便完成也達(dá)不到相應(yīng)的效果。因此，教師確定使用游戲教學(xué)法后，就要精心選擇輔助設(shè)施設(shè)備，如果沒有合適的設(shè)施，就要更換游戲項(xiàng)目，以此保證課堂教學(xué)效果。

例如，教師可以利用撲克牌作為數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的輔助設(shè)施，即通過出牌規(guī)律，從而達(dá)到讓學(xué)生熟練認(rèn)知數(shù)字與加減法運(yùn)算的目的。比如，學(xué)生在出牌時，一個學(xué)生出了一張3，那么另一個同學(xué)要想贏過他，就需要出一張比3大的牌。于是，另一個同學(xué)出了一張10，這時教師就可以問：“10減去3等于幾呢？”這樣的游戲教學(xué)方式，既增強(qiáng)了游戲教學(xué)的趣味性，又在很大程度上為游戲教學(xué)增添了更大的可能性。因?yàn)?，游戲教學(xué)的目的是讓學(xué)生在歡樂的游戲中享受學(xué)習(xí)知識的樂趣與美好，而設(shè)施輔助恰好做到了這一點(diǎn)。

四、結(jié)語

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，也能夠開闊教師的教學(xué)思路。但是教師要注意，設(shè)計(jì)游戲時要盡可能地讓所有學(xué)生都參與到其中，不能只顧及部分學(xué)生。另外，游戲時間不宜過長，否則過多占用課堂時間，教學(xué)任務(wù)難以完成。

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