小組合作模式在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

馮華婧

摘 要： 新課程改革要求基礎(chǔ)教育課程必須倡導(dǎo)以自主合作、創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)及創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本文從在初三語文課堂教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)入手，分析小組合作學(xué)習(xí)在語文課堂中的運(yùn)用方法，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)精神，為大面積在語文課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供一些理論參考。

關(guān)鍵詞： 小組合作 語文課堂 教學(xué)應(yīng)用

語文是基礎(chǔ)教育學(xué)科中重要的一門學(xué)科，也是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科。語文作為一門交際性的語言，要求學(xué)生能夠熟練掌握，運(yùn)用自如。語文教師如何在語文課堂上讓每位學(xué)生盡可能多地參與到語文交流活動(dòng)中，提高學(xué)生使用語言的能力，提高學(xué)生的語言交際能力，是每位語文教師都應(yīng)重視的一個(gè)問題。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力、思考能力和團(tuán)體意識(shí)，還能提高課堂教學(xué)效率，是一種科學(xué)有效的教學(xué)新模式。

一、語文課堂開展時(shí)小組合作應(yīng)注意的問題

（一）向?qū)W生傳授語文學(xué)習(xí)的合作技巧

學(xué)習(xí)合作技巧是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的重要保障，語文教師應(yīng)向?qū)W生傳授小組合作學(xué)習(xí)的技巧，保證語文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。一般的小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有表達(dá)感謝，對(duì)感謝的應(yīng)答，學(xué)會(huì)傾聽他人的講話，別人說話時(shí)不要打斷，要贊揚(yáng)他人的應(yīng)答，耐心等候他人的回答，向其他同學(xué)提供幫助，學(xué)會(huì)向他人道歉，歡迎及鼓勵(lì)其他同學(xué)的加入等。在語文課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程其實(shí)是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互改進(jìn)、互幫互補(bǔ)的過程。小組合作成員應(yīng)掌握這些合作技巧，不斷接受來自合作伙伴的建議、提醒及改正，學(xué)會(huì)尊重他人，接納他人的觀點(diǎn)，甚至是敢于否定自己，只有這樣每個(gè)成員的創(chuàng)造潛能才能得到充分的開發(fā)。

在課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，我會(huì)精心對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分到每個(gè)成員的身上。在剛開始采取小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生不懂如何更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)難免會(huì)陷入混亂狀態(tài)中，學(xué)生不明白自己的任務(wù)，也不懂與其他同學(xué)合作。我精心找了小組合作學(xué)習(xí)的資料，向?qū)W生傳授語文學(xué)習(xí)的合作技巧。如我會(huì)要求小組成員相互友愛，相互坦誠，尊重他人的意見，并且適時(shí)組織一些游戲，比如“攀登語文智慧峰”，“小組語文朗讀對(duì)抗賽”等，使學(xué)生在游戲中與成員交流，融入到小組這個(gè)集體中，體會(huì)到小組合作成功的喜悅。經(jīng)過幾次小組合作學(xué)習(xí)后，我在語文課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)越來越成熟高效。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

“評(píng)價(jià)是一盞燈，能照亮學(xué)生前進(jìn)的道路”，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)多以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)注意除了對(duì)小組個(gè)體成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)外，也應(yīng)注重對(duì)合作小組學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。通過教學(xué)實(shí)踐得知，語文教師在小組合作學(xué)習(xí)中適時(shí)、激勵(lì)、多維的評(píng)價(jià)對(duì)參與小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生有著非常重要的意義，它可以引導(dǎo)學(xué)生如何更好地與小組成員進(jìn)行交流、融合，給予小組成員鼓勵(lì)與精神上的支持，充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)積極性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式有效應(yīng)用不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，在學(xué)習(xí)之前，我讓學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行預(yù)習(xí)，不同的小組布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，A組對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象進(jìn)行分析探討，B組探究小說人物的性格內(nèi)涵，C組探究孔乙己悲劇的社會(huì)根源。每組同學(xué)都很認(rèn)真地進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，在他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我在一旁給予他們指導(dǎo)，并適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行了評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)均是以激勵(lì)、贊美、指導(dǎo)性的語言為主，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷與其他成員發(fā)生碰撞融合，使得學(xué)生因?yàn)榧?lì)性的評(píng)價(jià)得到鼓勵(lì)與支持，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)合作積極性。

（三）合理進(jìn)行分組

人人參與學(xué)習(xí)過程，人人體驗(yàn)成功是小組合作學(xué)習(xí)的宗旨，在合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都是一個(gè)小集體，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)就是這樣一個(gè)個(gè)小集體共同在探索中完成的。因此，在語文課堂上建立語文合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師如何對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分組就顯得非常重要，教師應(yīng)合理對(duì)小組進(jìn)行分組，在實(shí)際的語文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及個(gè)體差異情況。組中成員不宜過多，也不能太少，一般3～5人一組是比較合理的。對(duì)學(xué)生分組時(shí)應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則，組內(nèi)異質(zhì)就是說每個(gè)小組成員都有不同的性格特征，各項(xiàng)能力也有高低之分，每個(gè)人之間都是不一樣的。組間同質(zhì)就是說每個(gè)小組成員之間在數(shù)量和綜合實(shí)力之間是相當(dāng)?shù)?，無優(yōu)劣之分，要均衡公平。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語文課堂應(yīng)用的成效

（一）實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)小班化的課堂新格局

很多學(xué)校班級(jí)學(xué)生數(shù)量都比較多，大部分班級(jí)都是大班教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在語文課堂上的有效應(yīng)用可以幫助教師實(shí)現(xiàn)大班教學(xué)小班化，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。大班教學(xué)小班化是在通過把大班縮小為一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，教師對(duì)各個(gè)小組布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種學(xué)習(xí)小組在教師的指導(dǎo)下，形成能夠做出不同反應(yīng)的有效小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)格局由一個(gè)大班轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€(gè)數(shù)量有限的小集體。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)與同學(xué)相互合作，共同探討，通過小組共同的智慧完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這需要成員之間相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要有效地進(jìn)行溝通，在溝通中共同解決問題，小組群體表現(xiàn)得到強(qiáng)化，個(gè)體行為得到弱化，這樣每個(gè)成員都會(huì)不自覺地把自身的利益與集體的利益緊密結(jié)合，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（三）有利于提高語文課堂教學(xué)效率

語文教師在語文課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以大大提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，其中的趣味性能提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。由于教師給每個(gè)小組都明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，分工明確，這樣教師就能在有限的課堂時(shí)間得到有效運(yùn)轉(zhuǎn)。小組合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，使得許多機(jī)械式的書面作業(yè)不見了，取而代之的是小組共同研究的有意義的小課題，這樣可以減少學(xué)生與教師的負(fù)擔(dān)，提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坦.論合作學(xué)習(xí)的基本理念.教育研究，2002（2）：68-72.

[2]王盛松.漫談“自主”.江蘇教育研究，2000（4）.