文言虛詞與特殊句式剖析

解長(zhǎng)霞

雖然高中語(yǔ)文必修和選修教材都把文言文放在了一個(gè)非常重要的地位，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，文言文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，但不少同學(xué)卻對(duì)文言文“畏而遠(yuǎn)之”，更別說(shuō)是文言中意義和用法比較空靈和不確定的虛詞了，再加上一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的文言特殊句式，這無(wú)疑又增加文言文的難度。如何在兩難和畏懼中找到突破口并在高考文言中取勝，不妨從以下幾個(gè)方面作著手。

一、高考文言虛詞的剖析與應(yīng)對(duì)

（一）厘清虛詞的考查范圍

《考試說(shuō)明》對(duì)虛詞的考查要求：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之（共18個(gè)）。了解《考試說(shuō)明》對(duì)文言虛詞考查的要求和數(shù)量，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

（二）近五年高考語(yǔ)文試題中高頻虛詞和出處的統(tǒng)計(jì)

1.表1近五年高考語(yǔ)文試題中高頻虛詞的統(tǒng)計(jì)（單位：次）

由表1可見，虛詞的考查是有主次和重難點(diǎn)的。其中詞性復(fù)雜、意義和用法多樣的虛詞出現(xiàn)頻率比較高，例如：“以”，有介詞、連詞和動(dòng)詞三種詞性，共有12用法。“而”，有代詞、副詞和連詞三種詞性，共有9種用法。這類虛詞不僅是日常教學(xué)中的重難點(diǎn)，而且也增加了高考文言虛詞考查的難度和區(qū)分度。此外還有部分考點(diǎn)超出了考試說(shuō)明中規(guī)定的18個(gè)虛詞，例如2014年高考共考查了18個(gè)虛詞，其中“兮、哉、夫、矣”不在考試范圍之內(nèi)。面對(duì)這種高考趨勢(shì)，除了掌握規(guī)定的18個(gè)虛詞外，還要有量上的拓展。

2.表2近五年高考語(yǔ)文試題中課內(nèi)文言虛詞考查出處統(tǒng)計(jì)（單位：次）

高考文言虛詞多以選擇題的形式進(jìn)行考查。共四個(gè)選項(xiàng)，每個(gè)選項(xiàng)都由一個(gè)課外的和一個(gè)課內(nèi)的典型例句構(gòu)成，讓考生在比較、判斷后選出四個(gè)選項(xiàng)中加點(diǎn)虛詞的意義和用法“相同”或“不相同”的一項(xiàng)。大多數(shù)省份的高考卷多采用這種考查形式。由表2可見，這種形式不僅考查的虛詞面廣，而且注重課內(nèi)、課外虛詞知識(shí)的積累和遷移。

（三）穩(wěn)中有變的虛詞考查題型

文言虛詞的考查一般在文言試題的第二題中出現(xiàn)，考查形式穩(wěn)中有變，主要有兩種考查形式。傳統(tǒng)的考查形式是選擇題（詳見表2說(shuō)明）。近五年的高考語(yǔ)文試卷對(duì)文言虛詞的考查基本上都延續(xù)了這一傳統(tǒng)的考查形式。但有些省市探索出了新的考查形式——填空、選擇相結(jié)合的形式。

如2015年的湖南卷第6題：將文言虛詞依次填人文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（3分）

二者之間，非真知深悟（），未易（）言。有官君子，（）審擇焉。

A.之與而

B.者與其

C.之所其

D.者所而

新的虛詞考查形式難度更大，一方面考生必須理解這三句話的意思，另一方面必須全面掌握這些虛詞的意義和用法，此外還要區(qū)分選項(xiàng)中不同虛詞的異同點(diǎn)，方能選出最佳答案。

（四）虛詞在高中教學(xué)中的困境及應(yīng)對(duì)策略

1.虛詞的特性

文言文中的虛詞一般都是由實(shí)詞演化而來(lái)，具有實(shí)詞的意義，因而在用法上“虛詞不虛”；與實(shí)詞相比，虛詞數(shù)量非常少，但其在文言文句子中的使用頻率卻非常高，且因詞性的復(fù)雜和意義、用法的多樣具有不確定性。因此，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別某一虛詞具體語(yǔ)境下的意義和用法。語(yǔ)境是虛詞意義和用法由不確定到確定的最佳判斷標(biāo)準(zhǔn)。全面了解虛詞的意義和用法后還必須培養(yǎng)語(yǔ)境的鑒別力和遷移力。

2.虛詞的學(xué)習(xí)

（1）聯(lián)系生活實(shí)際。文言其實(shí)離我們很近，如成語(yǔ)、俗語(yǔ)等中大量的留存。例如：“于”在成語(yǔ)中作介詞，指出范圍或?qū)ο?，如：“喜形于色”的“于”相?dāng)于“在”；“青出于藍(lán)”的“于”相當(dāng)于“從”；“安于現(xiàn)狀”的“于”相當(dāng)于“對(duì)于”。

（2）多些自主，多學(xué)益善。初高中對(duì)文言要求的懸殊，初中的死記硬背，不理解或理解不深，記得不牢都無(wú)法做到知識(shí)的正遷移。高中文言虛詞的學(xué)習(xí)必須建立在理解的基礎(chǔ)上，這需要一定的語(yǔ)法知識(shí)——最基礎(chǔ)的漢語(yǔ)詞性、句子成分和句式等。學(xué)習(xí)文言千萬(wàn)不可用功利的分?jǐn)?shù)掩蓋了文言的文學(xué)性和思想性。老子《道德經(jīng)》云：“夫唯弗居，是以不去。”只有以“弗居”的態(tài)度學(xué)習(xí)文言才能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所樂(lè)。此外，盡管?？嫉奶撛~只有18個(gè)，是一個(gè)相對(duì)封閉的量，但文言虛詞遠(yuǎn)不止這些，對(duì)不?？嫉奶撛~也要有一定的關(guān)注，這對(duì)文本的理解和?？继撛~的解讀是有益無(wú)害的。

一、高考文言文特殊句式的把握

《考試說(shuō)明》對(duì)文言句式的要求是：理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法，即判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、成分省略句，外加常見的特殊句式定語(yǔ)后置和狀語(yǔ)后置，文言文特殊句式共有6大類。有的同學(xué)?？嘤谖难蕴厥饩涫降睦斫夂团袛?，一學(xué)到特殊句式往往靠死記硬背應(yīng)付老師的檢查。要改變現(xiàn)狀，必須重視理解和了解必要的語(yǔ)法知識(shí)。特殊句式是相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)句式這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而言的。我們雖然會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，但并不真正了解標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，再加上初中基本不講任何語(yǔ)法，這就導(dǎo)致了很難說(shuō)清句子成分，更別說(shuō)分析成分間的關(guān)系了。句式的考查題型主要有選擇題和主觀題兩種，且以主觀題的考查形式為主。主觀題的考查形式即主要放在句子翻譯中進(jìn)行。為此，要想攻破特殊句式的解題難關(guān)必須從語(yǔ)法和虛詞兩個(gè)方面著手。

（一）特殊句式的語(yǔ)法定位

不論現(xiàn)代漢語(yǔ)，還是文言，句子成分的次序一般都是“（定語(yǔ)）主語(yǔ)+[狀語(yǔ)]謂語(yǔ)<補(bǔ)語(yǔ)>+（定語(yǔ)）賓語(yǔ)”，但在文言中，為了強(qiáng)調(diào)或突出句子的某個(gè)成分，句子的次序也就發(fā)生了變化，這就出現(xiàn)了一些特殊句式，如“句讀之不知，惑之不解”（賓語(yǔ)前置）。而文言翻譯是要把古漢語(yǔ)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，特殊句式也要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣翻譯出來(lái)。也可以說(shuō)，文言特殊句式是相對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)句式這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)而言的。所以，這就要求我們不僅能識(shí)別特殊句式，還要全面準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等句子成分和句子結(jié)構(gòu)方面的語(yǔ)法知識(shí)。如①“甚矣，汝之不惠?！保ㄖ^語(yǔ)前置，《愚公移山》）②“蚓無(wú)爪牙之（利），筋骨之（強(qiáng)）。”（定語(yǔ)后置，《勸學(xué)》）③“月出[于東山之上]?！保钫Z(yǔ)后置，《赤壁賦》）在使用成分劃分法的同時(shí)，要了解在什么條件下會(huì)出現(xiàn)謂語(yǔ)前置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、狀語(yǔ)后置等。

（二）特殊句式與虛詞的關(guān)系舉隅

被動(dòng)句是指主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間的關(guān)系是被動(dòng)關(guān)系，“被”在文言中有“遭受”的意思。其句式的實(shí)質(zhì)是主語(yǔ)不是施動(dòng)者，而是受動(dòng)者。被動(dòng)句的翻譯一定要把有關(guān)對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)翻譯為“被”，文言被動(dòng)句與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同主要在于構(gòu)成方式。常見的與虛詞有關(guān)的被動(dòng)句有“于”字式、“被”字式、“為”字式等。

①“于”字式：“不拘于時(shí)，學(xué)于余。”（《師說(shuō)》）

②“被”字式：“予猶記周公之被逮，在丁卯三月之望?！保ā段迦四贡洝罚?/p>

③“為”字式：“而身死國(guó)滅，為天下笑，何也？”（《伶官傳序》）

鑒于某些特殊句式和虛詞的親密關(guān)系，我們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上牢記這些虛詞對(duì)于句式的提示作用，這樣才不至于在句子翻譯中因看不出句式而丟分。

（三）特殊句式在句子翻譯中的考查

2014年四川卷：“筠性弘厚，不以藝能高人，而少擅才名，與劉孝綽見重當(dāng)世。（《梁書·王筠傳》）（畫線部分為被動(dòng)句和省略介詞“于”的省略句）

譯：王筠天性寬宏敦厚，不因有技藝才能而自視高人一等，而且年輕時(shí)就有才華名望，在當(dāng)時(shí)和劉孝綽一起被當(dāng)世人看重。

2015年浙江卷：“今吾州內(nèi)外之事略定，孰先于此者？”（《太平州學(xué)記》）（畫線部分為狀語(yǔ)后置）

譯：現(xiàn)在我們州里外的事大致已定，還有什么比這件事更優(yōu)先的呢？

在文言文句子翻譯時(shí)要特別關(guān)注常用的特殊句式，一般來(lái)說(shuō)，句子翻譯中有某種特殊句式的必然會(huì)占1分。所以關(guān)注重要實(shí)詞的同時(shí)，還必須對(duì)常用的特殊句式進(jìn)行全面而透徹的分析。我們可根據(jù)特殊句式的難易度和繁簡(jiǎn)度采用比較歸納的方法。這樣可以培養(yǎng)我們對(duì)特殊句式出現(xiàn)環(huán)境的敏感性。

文言文虛詞和句式的掌握，除上述方法外，還需要增加趣味性文言文的閱讀量，只有多讀才能在無(wú)形中培養(yǎng)語(yǔ)感。