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    提升鄉(xiāng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)實(shí)踐

    2016-05-26 11:08:22江曉霞
    陜西教育·教學(xué) 2016年4期
    關(guān)鍵詞:五岳導(dǎo)學(xué)題目

    江曉霞

    說(shuō)起數(shù)學(xué),大部分人會(huì)認(rèn)為它是一門抽象、理性,甚至乏味的課程。在我支教的農(nóng)村孩子心里:數(shù)學(xué),就是解題,說(shuō)數(shù)學(xué)、賞數(shù)學(xué),那不是語(yǔ)文課嗎?于是,我的數(shù)學(xué)主張就這樣應(yīng)運(yùn)而生:我把數(shù)學(xué)課定位為“以生為本”,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得形象、感性而有趣味,讓每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

    一、以人為本——讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

    隨著“學(xué)程導(dǎo)航”范式的進(jìn)一步推進(jìn),“導(dǎo)學(xué)單”“交流單”的使用,更讓學(xué)生從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。我在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的“課堂導(dǎo)學(xué)單”:

    1.比較大小,說(shuō)說(shuō)你比較的方法: 。

    253○306 258○253 253○98

    2.自學(xué)數(shù)學(xué)書24頁(yè)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你是怎么比較電視機(jī)和空調(diào)、電視機(jī)和冰箱價(jià)格的大小的。

    3.你的收獲是: 。

    4.你的問(wèn)題是: 。

    這樣的設(shè)計(jì)層層推進(jìn),從學(xué)生已有的比較千以內(nèi)數(shù)大小的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),將比較的方法遷移到新知中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。同時(shí)根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異,讓學(xué)生自主寫下自己的收獲和問(wèn)題,尊重學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。上課前我出示了小學(xué)學(xué)習(xí)交流單:

    1.比較2530○3680、2530○2350,說(shuō)說(shuō)你是如何比較四位數(shù)的大小的?

    2.任選兩個(gè)商品進(jìn)行比較。

    3.小組交流并總結(jié):如何比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大???

    4.重點(diǎn)和你的組員交流“課堂導(dǎo)學(xué)單”問(wèn)題3和4。

    事實(shí)證明,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們更能接受同伴的思維方式和語(yǔ)言表達(dá)。在交流的過(guò)程中,他們從最初的多樣化的比較方法中總結(jié)出了比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小最簡(jiǎn)便的方法。

    二、因題施教——讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

    怎樣把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái),讓學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)?我的主張就是:應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“會(huì)一則會(huì)百”的解題思路,會(huì)解一道題目就要會(huì)解這一個(gè)類型的題目。比如練習(xí)中有這樣一道習(xí)題:

    在90、72、85、51、76、55這幾個(gè)數(shù)中:

    除以2沒(méi)有 除以3沒(méi)有 除以5沒(méi)有

    余數(shù)的有 余數(shù)的有 余數(shù)的有

    ( ) ( ) ( )

    這道題目對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是富有挑戰(zhàn)性的,它是四年級(jí)《2、3、5倍數(shù)的特征》這一知識(shí)點(diǎn)的逆向運(yùn)用。一開始,我讓學(xué)生機(jī)械地去算,很多孩子看到題就一直埋頭苦算。

    師:孩子們,這道題難嗎?

    生紛紛抱怨:不難,但是太煩了,要算好多?。?/p>

    師:老師給你們來(lái)個(gè)友情提醒!想想看,要使一個(gè)數(shù)除以2沒(méi)有余數(shù),這個(gè) 數(shù)有什么特點(diǎn)呢?再和你的同桌背背5的乘法口訣,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?很快學(xué)生發(fā)現(xiàn)了捷徑,還沒(méi)等我發(fā)言,就紛紛投入到研究“除以3沒(méi)有余數(shù)的數(shù)”中。

    誰(shuí)又能說(shuō)他們不愛探索呢?解題方法的獲得比會(huì)解這一題更重要。這種教法,讓新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容產(chǎn)生了同化、順應(yīng),學(xué)生頭腦中從此形成了新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

    三、探索實(shí)踐——讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生在探索實(shí)踐數(shù)學(xué)的過(guò)程中感悟到數(shù)學(xué)世界的無(wú)限魅力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物、思考身邊的問(wèn)題,拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。如我在教學(xué)《認(rèn)數(shù)》時(shí),播放了我國(guó)五岳的風(fēng)景圖片,同時(shí)我以導(dǎo)游的角色給學(xué)生介紹了五座山的高度、特色。以下是我們的對(duì)話:

    師:“古人說(shuō)五岳歸來(lái)不看山,你知道為什么嗎?”

    生:“說(shuō)明這些山很美,別的山都沒(méi)法和它們比?!?/p>

    師:“是呀,誰(shuí)來(lái)讀一讀它們的高度?!?/p>

    師:“這五座山中泰山坐落于山東省,以雄著稱;華山坐落于陜西省,以險(xiǎn)聞名;衡山位于湖南省,以秀為美;嵩山位于河南省,以峻引人;恒山坐落于山西省,它的特點(diǎn)是幽……”

    在解說(shuō)的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)出了驚嘆聲:“好高??!”“數(shù)學(xué)真有用??!”最后我讓學(xué)生把五岳的高度從高到低排列,雖然題目中數(shù)比較多,看似十分枯燥,但學(xué)生的正確率非常高。這說(shuō)明除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)外,還應(yīng)讓他們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的美。因此,在預(yù)設(shè)課程時(shí),教師要充分挖掘數(shù)學(xué)的美,這樣有助于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。

    農(nóng)村孩子因家庭教育、學(xué)前教育的缺失,在學(xué)習(xí)上已經(jīng)輸在了起跑線上。因此,我們的教學(xué)要立足于兒童的主動(dòng)發(fā)展,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意趣盎然。

    作者單位 江蘇省海門市東洲小學(xué)

    編輯 徐絨絨

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