西部省屬重點(diǎn)醫(yī)科類院?！白吭结t(yī)師”教改班導(dǎo)師制的研討
——以貴州醫(yī)科大學(xué)為例

黃世祥（貴州醫(yī)科大學(xué) ,貴陽(yáng) 550001）

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西部省屬重點(diǎn)醫(yī)科類院校“卓越醫(yī)師”教改班導(dǎo)師制的研討
——以貴州醫(yī)科大學(xué)為例

黃世祥
（貴州醫(yī)科大學(xué) ,貴陽(yáng) 550001）

摘 要：高等教育大眾化實(shí)施十多年來(lái)，我國(guó)本、?？圃谛４髮W(xué)生的數(shù)量大規(guī)模的增長(zhǎng)，高校教育教學(xué)質(zhì)量卻有所下降，為此，教育部實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目，教育部、衛(wèi)計(jì)委對(duì)醫(yī)科類院校提出了實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”要求，均在提高高校教育教學(xué)質(zhì)量，本文闡述了西部地區(qū)省屬重點(diǎn)醫(yī)科大學(xué)貴州醫(yī)醫(yī)大學(xué) “卓越醫(yī)師”教改班開設(shè)的具體情況，重點(diǎn)介紹教改班中導(dǎo)師制的形式，學(xué)生的評(píng)價(jià)，取得的效果。望對(duì)本科教學(xué)的全面改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：卓越醫(yī)師教改班；本科生導(dǎo)師制；教學(xué)改革；導(dǎo)師

1 卓越醫(yī)師教改班實(shí)施的社會(huì)背景

為貫徹落實(shí)胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》，加快推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革，教育部、衛(wèi)生部決定共同實(shí)施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

而卓越醫(yī)生的培養(yǎng)需要更新教學(xué)思路、理念和方法.為響應(yīng)教育部提出的“實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化”的新要求，我校集中師資、生源、政策支持等各種學(xué)校能夠提供的優(yōu)質(zhì)資源，開設(shè)“卓越醫(yī)師教改班”這一班級(jí)，在教學(xué)思路、理念和方法等多方面嘗試創(chuàng)新，望能取得好的成果。

2 我?！白吭结t(yī)師教改班"開展的概況

2012年我校向教育部申請(qǐng)開展卓越醫(yī)師教學(xué)改革教育試點(diǎn)，并獲批，到目前為此，已經(jīng)開設(shè)2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)四個(gè)“卓越醫(yī)師教學(xué)改革班”， 每個(gè)班由50名學(xué)生組成。2012級(jí)和2013級(jí)的學(xué)生從進(jìn)校全校理科生中選拔產(chǎn)生，選拔主要考察學(xué)生的英語(yǔ)水平，心理素質(zhì)以及高考的綜合成績(jī)；2014級(jí)之后，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)我校直接從第一批錄取志愿中錄取，且連續(xù)兩年錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一本線，可見我校“卓越醫(yī)師教改班”的生源質(zhì)量較好。教學(xué)內(nèi)容改革方面，通過考察學(xué)習(xí)，組織專家討論，并借鑒其它高校卓越人才培養(yǎng)的計(jì)劃，目標(biāo)。制定了該班級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃。主要變化在增加學(xué)生自學(xué)、科研參與及專業(yè)技術(shù)提前學(xué)習(xí)，注重拓展學(xué)生視野和增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。在師資方面，授課教師要求必須是高級(jí)職稱的教師，并要求在教學(xué)方式和方法有所突破。在學(xué)生管理及課程學(xué)習(xí)上實(shí)行班級(jí)輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師的雙重管理體制，專業(yè)導(dǎo)師選擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研能力強(qiáng)，博士或副教授以上的教師作為專業(yè)導(dǎo)師，以一帶五的形式全程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、科研能力、生活、心理等各方面全程輔導(dǎo)。幾年來(lái)，教學(xué)改革班的各項(xiàng)工作如火如荼的進(jìn)行著，每年統(tǒng)計(jì)學(xué)生期末考試成績(jī)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)及教師科研項(xiàng)目的參與、上課教師評(píng)價(jià)等各項(xiàng)指標(biāo)，都遠(yuǎn)好于學(xué)校其它班級(jí)。雙導(dǎo)師制在其中起到了很大的作用。以下對(duì)實(shí)踐過程中導(dǎo)師制各種情況的探討。

3 我校對(duì)導(dǎo)師制中導(dǎo)師的選撥及管理

我校的雙導(dǎo)師制，班級(jí)事務(wù)輔導(dǎo)員選拔上，要求責(zé)任心強(qiáng)，懂政策，且有兩年以上輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)的老師，專職服務(wù)“教改班”，目前四個(gè)班級(jí)為一名輔導(dǎo)員專管，在管理方面，學(xué)校在管理經(jīng)費(fèi)、評(píng)優(yōu)等方面有所傾斜，由教務(wù)處直接聯(lián)系，并在年終給予獎(jiǎng)勵(lì)。專職導(dǎo)師的選拔也是高標(biāo)準(zhǔn)，需具有副教授以上職稱或博士學(xué)位，有碩士研究生的帶教經(jīng)歷，年齡在50周歲以下，近三年內(nèi)有開展省級(jí)以上的科研究項(xiàng)目，在管理上，每名導(dǎo)師帶5名學(xué)生，直接對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，由教務(wù)處負(fù)責(zé)，每學(xué)年發(fā)給專項(xiàng)費(fèi)用。每學(xué)年導(dǎo)師作一總結(jié)，上報(bào)教務(wù)處。為期二年半，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，確定是否作為下一任導(dǎo)師聘任。

4 我校教改班學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)

為了解專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的調(diào)查問卷，以下四個(gè)表是對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析，為此我們可以了解學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的認(rèn)可情況：

問卷調(diào)查的內(nèi)容：（1）你認(rèn)為導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生有無(wú)幫助？（2）導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的幫助主要在哪些方面？（3）如果你認(rèn)為有實(shí)行導(dǎo)師制的必要 , 你最需要從導(dǎo)師處得到哪些方面的幫助？（4）你認(rèn)為既往導(dǎo)師組織的最有意義的活動(dòng)是什么 ？

表1　參與問卷調(diào)查的卓越醫(yī)師班人數(shù)

表2　學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制作用的評(píng)價(jià)

表3　學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師制對(duì)學(xué)生有幫助的方面

表4　學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師組織比較有意義的活動(dòng)

從以上調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，表二反映了學(xué)生對(duì)實(shí)行導(dǎo)師制的認(rèn)可，越是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)導(dǎo)師的幫助感覺越明顯，且認(rèn)可度都在百分之七十以上。表三反映專業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)上的明顯作用，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)可這一點(diǎn)，素質(zhì)教育與解決心理問題的認(rèn)可相對(duì)較低，表四反映學(xué)生贊同課堂以外的多種輔導(dǎo)學(xué)習(xí)形式。以上四點(diǎn)說(shuō)明我校專業(yè)導(dǎo)師作用明顯，學(xué)生的認(rèn)可度高。

5 小結(jié)

本科生導(dǎo)師制作為一種新形式的師生關(guān)系，導(dǎo)師的言傳身教對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)素質(zhì)、道德品質(zhì)修養(yǎng)等方面都有潛移默化的作用。我校的雙導(dǎo)師制中的專業(yè)導(dǎo)師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力，多途徑的學(xué)習(xí)知識(shí)，解決個(gè)別學(xué)生存在思想問題等方面的作用明顯。同時(shí)，長(zhǎng)期固定的接觸拉近了導(dǎo)師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在學(xué)校里更有歸屬感，增強(qiáng)的學(xué)習(xí)的自主性。這一制度的實(shí)施在“卓越醫(yī)師改革班”人才培養(yǎng)質(zhì)量提升中起到了很大的作用，是一個(gè)值得推廣的制度。但要在本科教學(xué)中全面實(shí)施，因?qū)W生的人數(shù)較多，且學(xué)習(xí)的能力不一，骨干教師有限等問題，使其推廣受限，因此，需要不斷的在實(shí)踐中繼續(xù)摸索，尋找解決推廣這一制度存在的難題，最終讓這一制度慧及全校學(xué)生，在提升本科生教育教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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基金頂目：貴州醫(yī)科大學(xué)2013年教改立項(xiàng)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：0212002，序號(hào)：18

DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.187