討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運用

孫森

【內(nèi)容摘要】討論式教學(xué)法非常適合在高中歷史課堂上展開，這種教學(xué)模式的融入會激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于很多教學(xué)內(nèi)容有自己的思考與理解，進而逐漸加深學(xué)生對于教學(xué)知識點的有效體會。討論式教學(xué)法是一種非常有效的凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生間在積極的思考、交流與討論中來剖析問題，領(lǐng)會史實內(nèi)容，進而吸收課堂教學(xué)知識點，經(jīng)歷了這樣的過程后學(xué)生的歷史價值觀也能夠慢慢得到良好構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 討論式教學(xué)法 應(yīng)用

在高中歷史課堂上，教師可以更多的讓討論式教學(xué)法融入其中，讓學(xué)生間對于相關(guān)問題能夠有積極的交流探討的機會。學(xué)生間在交流探究時能夠更好的實現(xiàn)思維火花的碰撞，學(xué)生對于很多歷史事件以及歷史人物的感觸也會更深。這些都會加深學(xué)生對于課本中教學(xué)內(nèi)容的體驗，能夠極大的為學(xué)生吸收教學(xué)要點帶來有效推動。

一、精心設(shè)計討論話題

在實踐討論式教學(xué)法時，教師首先要精心設(shè)計討論話題，要讓學(xué)生圍繞有針對性的問題進行交流探討，這樣，討論式教學(xué)的效用才會更好的發(fā)揮。教師在設(shè)計話題時要從多方面進行綜合考慮。不僅要讓討論的主題和教學(xué)重點緊密結(jié)合，討論話題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)有一定的開放性，能夠為學(xué)生各種觀點的提出提供空間。此外，討論的問題在難度設(shè)計上也要合理，教師可以嘗試設(shè)計一些由淺入深的問題類型，這樣的討論話題學(xué)生接受起來更容易，大家能夠發(fā)揮的空間也更為寬闊。

例如，在教學(xué)“明清君主專制的加強”時，可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容與所給材料，合作討論：內(nèi)閣是否變相的宰相制度？明朝內(nèi)閣首輔是變相重設(shè)的宰相嗎？這樣，通過討論與交流的教學(xué)過程學(xué)生會主動探尋“內(nèi)閣制”與“宰相制”的異同點，學(xué)生會慢慢學(xué)會比較分析的學(xué)習(xí)方法，這會讓學(xué)生對知識有更深入的理解，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生努力發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特點的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一定要精心給學(xué)生設(shè)計討論話題，要讓學(xué)生討論的方向明確，并且能夠幫助學(xué)生在討論中有更豐富的收獲，這樣才能夠充分體現(xiàn)這種教學(xué)方法的積極教學(xué)效用。

二、豐富問題討論形式

在課堂上實踐討論式教學(xué)時，教師還應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生間的問題討論形式，要讓討論的方式更加多元，并且從各個方面鍛煉學(xué)生的思維，考查學(xué)生的知識理解與掌握程度?？梢越M織學(xué)生間的兩人討論，讓學(xué)生相互間來共同分析問題；也可以組織學(xué)生間多人的小組討論，讓學(xué)生針對一些相對復(fù)雜的問題來共同進行交流探究；還可以組織學(xué)生和教師間的交流討論，透過教師的引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生更合理的分析某些問題，豐富學(xué)生從討論教學(xué)中的收獲。

比如，在教學(xué)“辛亥革命”時，有關(guān)辛亥革命是成功了還是失敗了的爭論較多，此時，教師可將學(xué)生分成兩大組，要求他們結(jié)合所學(xué)知識進行辯論。正方觀點是辛亥革命是成功的，反方觀點是辛亥革命是失敗的。在辯論之前，教師只是提供有關(guān)史料，或者提供相關(guān)網(wǎng)站，讓學(xué)生自主收集與整理所需資料。課堂上，各方結(jié)合具體史實來表達(dá)個人看法，反駁他人觀點。在唇槍舌劍與思維交鋒中，學(xué)生對辛亥革命有了更深入的理解，大家也慢慢意識到，很多歷史問題不能簡單的進行功過判斷，深入的認(rèn)識歷史事件必須結(jié)合大量相關(guān)的史料，并且要有開放的思維和良好的認(rèn)知能力。在這個討論教學(xué)中既加深了學(xué)生對于這一教學(xué)知識點的認(rèn)知，這也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法，帶給學(xué)生很多很有價值的啟示。

三、強化討論教學(xué)引導(dǎo)

在學(xué)生進行問題討論時，教師也要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用。學(xué)生在討論過程中難免會遇到一些問題或者阻礙。要么是討論過程遇到瓶頸，學(xué)生的討論難以繼續(xù)；要么是學(xué)生的觀點中體現(xiàn)出了非常明顯的認(rèn)知偏差，學(xué)生的思維出現(xiàn)了問題等。對于這些討論過程中的問題教師一定要細(xì)心留意，并且要第一時間給予學(xué)生指導(dǎo)或者啟發(fā)。讓學(xué)生始終沿著正確的思路來分析問題，在學(xué)生遇到思維瓶頸時能夠?qū)崿F(xiàn)有效突破。這樣，學(xué)生的交流討論才能夠有效進行，學(xué)生也更容易從討論的過程中獲取積極收獲。

教師要在學(xué)生討論的過程中發(fā)揮自身的積極效用。首先，當(dāng)討論內(nèi)容與話題相脫離時，教師應(yīng)巧妙地將學(xué)生拉回中心話題，以免學(xué)生在無關(guān)的問題上浪費時間。其次，當(dāng)討論陷入沉默時，教師應(yīng)先仔細(xì)了解原因，再對癥下藥。如有時候是因為學(xué)生正在積極思索，而出現(xiàn)短暫的沉默，這時，教師應(yīng)保證學(xué)生思考的時間，而不是急著打破沉默。當(dāng)學(xué)生因思維障礙而出現(xiàn)沉默時，教師可通過提問、追問、補充材料等方式，幫助學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)課堂討論有序進行。此外，學(xué)生如果出現(xiàn)了明顯的思維偏差，或者是一些非常典型的錯誤觀點，教師一定要及時指出，將學(xué)生引上正確二度道路。這樣，學(xué)生間的交流探討過程才能夠真正為知識教學(xué)帶來推動。

結(jié)語

靈活的將討論式教學(xué)法融入到高中歷史課程的教學(xué)中，這既能夠豐富課堂，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也會加深學(xué)生對于很多問題的理解與體會。教師要選取合適的討論內(nèi)容，豐富討論教學(xué)的形式，并且要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，這樣才能夠讓討論式教學(xué)更好的為學(xué)生知識的理解吸收帶來促進。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省射陽中學(xué)）