形成性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用反思

韓雪

【內(nèi)容摘要】隨著全球化的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)受到的關(guān)注度越來(lái)越高。傳統(tǒng)的教學(xué)制度存在一定的問(wèn)題，形成性評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用在一定程度上可以解決問(wèn)題，提升初中英語(yǔ)的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)初中教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 初中英語(yǔ) 反思

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一定的指向性。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、堅(jiān)持學(xué)生的主體地位

課堂學(xué)生是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)形式，因此課堂教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)地位，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，具體應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：

第一，給學(xué)生獨(dú)立的思考空間。課堂任務(wù)要給學(xué)生獨(dú)立的思考空間，并且將思考的結(jié)果在課堂上以演講的形式表達(dá)出來(lái)，這樣可以達(dá)到鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、不怯場(chǎng)等多方面目的，正如“Teach them to fish， it is better to fish.”演講結(jié)束后，教師要從見解獨(dú)到、語(yǔ)言表達(dá)流暢、臨場(chǎng)發(fā)揮能力等多方面給予評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。不能只是流于形式，在布置完閱讀作業(yè)后，沒有任何反饋，這樣不僅不能提高閱讀水平，反而浪費(fèi)了大量的時(shí)間。

第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教師在學(xué)生掌握了書本上的知識(shí)后，可以適當(dāng)?shù)囊胝n外知識(shí)，例如：在講到頻臨滅絕的野生動(dòng)物時(shí)，可以將話題“In order to protect the wild animals， what should we do？”引入。鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這一話題通過(guò)閱讀課外讀物收集相關(guān)資料，然后以文字或演講的形式展示自己整理的資料，這樣不但鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

第三，提高學(xué)生的課堂參與性。課堂拓展應(yīng)該考慮到初中生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此教師引入的拓展內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)好，由淺入深階梯式的發(fā)展，學(xué)生不但容易接受，而且可以使不同階段的學(xué)生參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：How do you usually go to school？ What has happened to the population？ Why are the more developed countries rich？等這些問(wèn)題可以是不同階段的學(xué)生都參與其中，發(fā)表自己的看法。當(dāng)然學(xué)生都是好奇的，在進(jìn)行課堂拓展時(shí)，面對(duì)學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題，教師要靈活應(yīng)變，千萬(wàn)不能脫離主題，但是又不能將錯(cuò)誤答案告訴學(xué)生，這就要求教師在備課時(shí)，多設(shè)計(jì)一些開放性的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)師生的評(píng)價(jià)溝通

A friend in need is a friend indeed.人們常說(shuō)良師益友，教師和學(xué)生在一起就是為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)方面制定詳細(xì)的計(jì)劃，在情感方面，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)處理好情感關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法消除師生溝通道路上的障礙，教師應(yīng)當(dāng)以其知識(shí)水平和文學(xué)素養(yǎng)，來(lái)使課堂富有藝術(shù)性，以自身的行為來(lái)感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，獲得學(xué)生的尊重和擁護(hù)。教師在和學(xué)生相處時(shí)，應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，少一些批評(píng)和指責(zé)，多一些耐心；少一些冷淡，多一絲熱情；少一些無(wú)知，多一點(diǎn)淵博，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，領(lǐng)略英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧妙。通過(guò)教師和學(xué)生的相互配合，取得優(yōu)異的成績(jī)。我們學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課本來(lái)進(jìn)行授課的，因此應(yīng)當(dāng)和教師來(lái)共同探討書本上的知識(shí)，達(dá)成共識(shí)，只有這樣講課才能使大多數(shù)人聽懂。學(xué)生如果有任何問(wèn)題，都可以向教師詢問(wèn)，教師在了解學(xué)生的困惑后應(yīng)當(dāng)盡力幫學(xué)生解答，消除學(xué)生困惑，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生走向正確的道路。拉近師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的學(xué)生和成長(zhǎng)各方面都是有益處，我相信教師會(huì)牽著學(xué)生的手，一起向前走，不會(huì)丟下哪一個(gè)的，一個(gè)都不能少。

三、留心生活的應(yīng)用能力

語(yǔ)言來(lái)自于生活，生活中也有語(yǔ)言，因此學(xué)生要細(xì)心觀察生活，用英語(yǔ)記錄下我們周圍發(fā)生的事情，養(yǎng)成用英語(yǔ)寫作的好習(xí)慣，用英語(yǔ)表達(dá)自己的心聲，這樣可以使英語(yǔ)貫徹整個(gè)課堂，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)融入我們的現(xiàn)實(shí)生活。例如看到別人隨地吐痰，可以說(shuō)Please Protect environment；不應(yīng)該停車的地方，可以說(shuō)Don't stop；在類似醫(yī)院不能大聲吵鬧的地方，可以說(shuō)Please be quiet。在生活中要把Sorry、Thank you、Please放在嘴邊要經(jīng)常使用，在遇到困難，尋求別人的幫助時(shí)，可以說(shuō)Can you help me？促進(jìn)人與人之間的友好、合作、交流。教師如果想要提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，除了詳細(xì)的講解以外還需要針對(duì)學(xué)生自身具體問(wèn)題具體分析，通過(guò)觀察生活進(jìn)行英語(yǔ)寫作，不僅可以豐富學(xué)生的情感，還可以提高學(xué)生的寫作水平。有人單詞拼寫錯(cuò)誤特別多，那就需要這個(gè)學(xué)生多多聯(lián)系背誦單詞。時(shí)態(tài)不正確就要多多學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，如果實(shí)在不會(huì)就多背一些固定句式。句子結(jié)構(gòu)不正確，需要多背句式結(jié)構(gòu)，多背一些好詞好句。多閱讀課外文章，積累素材才能寫出豐富多彩的文章。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力不斷提高。中國(guó)開始走向世界，對(duì)人才的綜合素質(zhì)也要求更多。形成性評(píng)價(jià)要我們堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要多與學(xué)生溝通和交流，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，這是素質(zhì)教育的要求，也是提高學(xué)習(xí)效率的必經(jīng)之路。

（作者單位：甘肅省慶城縣卅鋪初中）