高效課堂背景下農村高中英語課堂教學的有效性研究

程紅霞

【摘 要】在高效課堂背景下，要從學生的角度來審視課堂，營造互動的課堂氛圍。要提高農村高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦教師的教學行為和學生的學習行為，向45分鐘要質量，實現(xiàn)真正的有效課堂教學。如何提高課堂的有效性，本文主要從課堂教學設計的角度展開論述。

【關鍵詞】高效課堂；高中英語；教學設計

高效課堂的理念是通過課堂教學活動，在有限的時間和空間內，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領略成功的喜悅，從而高效地實現(xiàn)教學目標，讓學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，達到教學效果的最優(yōu)化。要提高農村高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦教師的教學行為和學生的學習行為，向45分鐘要質量，實現(xiàn)真正的有效課堂教學。

在高效課堂背景下，要從學生的角度來審視課堂，營造互動的課堂氛圍。師生互動、生生互動多，課堂氣氛活躍是學生的期盼，學生不喜歡死氣沉沉的課堂，不喜歡老師唱“獨角戲”的課堂，喜歡互動式的教學方式，喜歡在老師的指導下進行自主學習。互動要以問題為載體，要以懸念為誘導，要以時空為保障?；又薪處熞龑У卯?、點撥精當、小結恰當、評價適當；學生要傾聽無聲、討論輕聲、發(fā)言大聲、質疑有聲。教師只有通過精心設計，才能提高課堂教學效率，實現(xiàn)有效教學。

1 有效的教學目標設計

教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。英語教學目標只有體現(xiàn)學科的特點，明確課堂教學內容，才能保證課堂的有效性。

首先，目標要明確。一節(jié)課上什么內容，能教給學生什么，學生這節(jié)課能學到什么等這些問題在課堂教學前一定要明確。教學目標是引導課堂走向高效的指向標。

其次，目標要適度。在設定教學目標時，一定要考慮到學生的實際情況，要從學生的角度出發(fā)，難易要適中，讓學生在原有的基礎上有所提高。教學目標一定要具體、可操作，適合學生的最近發(fā)展區(qū)，并充分考慮學生的個性差異。

再次，目標要適量。在設定教學目標和教學內容時，不宜面面俱到，應根據學生的實際情況和接受能力，合理的、有所選擇的設定目標。

2 有效的教學過程和方法設計

在新課程體系下，教師要面向全體學生，注重個性化教學。在教學過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎。因此，教師在進行教學過程和方法設計時，要重視以下幾個方面。

2.1 設置有效的問題

問題的探究有助于發(fā)展學生的思維，加深對文章的理解，提高學生對文章的理解和探究能力。因此，教師設置有效的、能引導學生思維的問題是提高課堂有效性的重要途徑。

2.2 合作、探究的學習方法

這是一種讓學生團結合作、共同解決問題的方法。它有助于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，有助于學生對問題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學生的思維。

2.3 重視課堂上的生成資源

有效的教學不是一成不變的，教學過程中有許多無法預料的精彩，這些就是教學中的生成資源，它是實實在在存在于我們的教學過程中的，我們必須努力處理好預設與生成的關系，這樣才能使我們的教學更加有效。

2.4 注重課堂反饋

這是檢驗一節(jié)課教學效果的重要環(huán)節(jié)。它能讓教師及時了解學生的掌握情況，能讓學生對課堂內容進行及時的鞏固，增強課堂實效性。

2.5 注重課堂教學形式的多樣性

課堂形式不能一成不變。不斷的變換課堂形式能吸引學生學習英語的興趣，集中學生課堂上的注意力。常常能讓我們取得意想不到的效果。

2.6 提高教師個人素養(yǎng)

美麗的板書、動聽的言語、得體的教姿、和藹的態(tài)度、崇高的人格等，這些都是吸引學生的地方?！爸挥邢矚g這個老師，才會喜歡這門學科”。我們教師自身應努力提高自己，爭做讓學生崇拜、喜歡的老師。

3 有效的教學結構設計

英語課堂教學幾乎與所有學科的課堂教學一樣，必須安排動靜結合的課堂教學結構才能提高其有效性。因為，學生是學習的主人，只有作為處于主體地位的主人，在經過自己獨立、充分的思考之后，經過聽、說、讀、寫的訓練才能成為主體的學習行為，才能從單純的學習英語知識轉變?yōu)檫\用英語作為交際工具。

4 有效的練習設計

練習是提高教學效率的一種重要方式，但我們不能隨意的使用，在練習的布置和講評方面教師要精心設計。

一是，練習要精選，提高練習的質量。教師要對手邊使用的練習進行刪選，不能一講到底。選取典型試題，不讓學生去做那些重復的、無用的、甚至錯誤的試題，保證學生做題的質量。

二是，練習要適量。許多教師一直認為題目是做的越多越好，因此，為了提高學生的成績就大量的給學生做題，什么題都拿來給學生做。這是一個極大的誤區(qū)。教師在進行練習設計時，一定要在保證質量的前提下，控制好數(shù)量，絕不能把學生引向“題海戰(zhàn)”的深淵。

三是，講解要細致。不能只是追求一個答案，要注重方法的傳授，讓學生真正的能夠得其法，在今后才能舉一反三。注意幫助學生糾正錯誤，分析錯誤的原因，尋找正確的思路。

總之，有效的課堂教學能調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。而有效的課堂教學來源于教師的精心設計。教師要不斷提高課堂教學活動的有效性，在教學活動中實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。

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[責任編輯：楊玉潔]