高中物理教學模式的現(xiàn)狀探討

李亭亭

【摘 要】我國近幾年來一直致力于高中物理教學模式的改革，旨在促進學生在輕松愉快的環(huán)境中高效地掌握抽象的物理知識，幫助學生在學好課本知識的同時提高其應(yīng)用物理理論知識來解決實際問題的能力?？墒?，就目前看來，高中物理教學模式現(xiàn)狀并不樂觀，雖然隨著教育改革的不斷深入，老師也逐漸認識到更新教育觀念，創(chuàng)新教學模式對提高教學質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展的積極意義，但是在實際實施過程中還存在許多不足。本文在分析高中物理教學模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上有針對性地提出幾點建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學模式；現(xiàn)狀；探討

物理學科是高中學習階段的重要科目，對高中課堂進行徹底改革，使其教學目標朝著培養(yǎng)學生學習興趣，提高其解決問能力的方向發(fā)展很有必要。

一、高中物理教學模式現(xiàn)狀

（一）教師難以完全擺脫傳統(tǒng)的教學模式

高中老師絕大部分是接受傳統(tǒng)的教學方法成長起來的，雖然年輕老師思想觀念超前，但在嚴峻的升學壓力下，很少有老師會完全采用全新的教學模式。對他們而言，那是其最熟悉也是得心應(yīng)手的教學方法，如果讓他們?nèi)プ鞒龈淖?，是需要一定的時間的。而且，在應(yīng)試教育下，不少老師把提高成績作為教學目標，如果用新的方法進行教學，就勢必需要老師及時了解學生的學習特點和學習情況，并且根據(jù)課堂情況隨機應(yīng)變，通過互動交流來提高學生的學習興趣。剛開始可能會由于老師不能很好地控制教學進度、營造良好的課堂氛圍使得學生的學習效率反而下降，在這樣的情況下，不少老師會打退堂鼓，重新采用傳統(tǒng)的教學模式。

（二）盲目應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)走進課堂，幾乎每位老師都在積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，試圖來激發(fā)學生的學習興趣。這其中有不少老師認為在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)就是實現(xiàn)了教學現(xiàn)代化，久而久之就發(fā)展成了為了應(yīng)用多媒體技術(shù)而應(yīng)用多媒體技術(shù)。而且如現(xiàn)在我們可以看到網(wǎng)上有很多用于教學的PPT，這也使得很多老師忽略備課工作，就把別人做好的課件拿來用。

這樣老師既不用自己設(shè)計課堂內(nèi)容，又減少了在課堂上板書，其實，這樣的課堂跟傳統(tǒng)課堂沒有什么兩用，只是把書本上的內(nèi)容搬到了投影上而已。

（三）課堂提問存在誤區(qū)

一說到課堂上師生互動，最常見的方式就是老師課堂提問了。如果在課堂合理分配提問時間不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，進而主動參與課堂，也能有效打開學生思維，促進學生獨立思考、自主學習，主動探索知識?？墒遣簧倮蠋熤皇前烟釂柈斪鲆粋€教學環(huán)節(jié)而已，只是為了提問而提問，并沒有實際價值和意義。以至于當他們在向?qū)W生提問的時候，為了完成課堂任務(wù)或者是出于其他原因，總是提出問題就希望學生能立馬回答，很少給學生一定的時間去思考，大多數(shù)情況是學生正在思考的時候就被老師打斷，然后老師就講出問題的的答案，這樣的提問對學生課堂學習毫無幫助。也有些老師在課堂上所提問題超出學生的認知范圍，與高中物理教學大綱不符或者是知識點超前，學生毫無思路，不知怎么回答，課堂氣氛緊張，這樣的提問不僅不利于營造良好的學習氛圍，也會在很大程度上打消學生的學習積極性。

（四）忽視對物理實驗的教學

物理學是一門綜合性的學科，既需要理論知識的積累和分析，又需要實驗操作和具體情況具體分析。通過實驗可以讓學生更深刻地理解和記憶某些物理學原理。但是由于學校資源有限和教師對實驗模塊的忽視，使得在實際教學中老師總是用枯燥不易理解的文字來代替做實驗。即使有的老師利用多媒體技術(shù)讓學生觀看實驗過程和結(jié)果，也并不會和學生一起深入研究，把所學內(nèi)容與其很好的結(jié)合，只是讓學生簡單的看看而已。

二、針問題提出的幾點建議

（一）樹立正確的的師生觀

傳統(tǒng)的課堂上老師是主體，負責在講臺上講解書本知識，學生就被迫地不斷接收老師的信息?，F(xiàn)代教育應(yīng)該是先通過培養(yǎng)學生的興趣，進而潛移默化地影響學生的思維和情感，可是傳統(tǒng)的教學方式明顯與最終目標背道而馳。為此，物理教學要堅持以人為本，在課堂上要以學生為主。老師要樹立正確的師生觀，改變以前傳統(tǒng)的教學模式，做好學生的引導者和陪伴者，激發(fā)學生學習物理的興趣并及時給學生有益的指導。不僅如此老師還要在課上放下嚴肅的面孔，在課堂上盡量照顧不同層次的學生，重視學生的上課感受，以引導者的身份展開教學工作；在課下主動與學生聊天，耐心解決學生提出的疑問，并關(guān)注其生活狀況和情緒變化，做學生的好朋友。

（二）巧用多媒體技術(shù)

如今，多媒體教學越來越引起人們的關(guān)注，但多媒體技術(shù)只是老師在課堂上的輔助工具。作為一名合格的物理老師，應(yīng)該在課下積極備課，把所學內(nèi)容綜合總結(jié)，并搜集資料幫助學生把抽象的知識具體化，最后做成PPT以供課上使用；在課上通過多媒體內(nèi)容積極引導學生，調(diào)動學生積極性，并及時關(guān)注學生的學習狀態(tài)，針對學生的反應(yīng)隨機應(yīng)變，調(diào)整教學內(nèi)容的進度；在課后了解學生的學習情況和學習感受，結(jié)合學生的意見不斷改進PPT，爭取把最好的教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。

（三）促進師生有效互動

在高中物理教學過程中，如果能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和課堂氛圍有效開展課堂提問環(huán)節(jié)，不僅能夠增進師生之間的感情，幫助老師及時了解學生對知識的掌握情況，而且也能夠引導學生自主思考，積極參與課堂，提高課堂效率。但這需要老師掌握一些課堂提問技巧。首先就是老師老師要正確認識課堂提問環(huán)節(jié)，在互動過程中要尊重學生，提出問題給予學生適當?shù)乃伎紩r間，然后再讓學生作答。如果學生剛開始對問題沒有頭緒，老師可以給與一些提示，積極引導學生。其次就是要根據(jù)問題的難易程度和其在課堂上的重要程度合理安排提問互動時間。畢竟課堂時間有限，所以把握提問時間就顯得至關(guān)重要。比如一些檢驗學生對某個知識點是否熟練掌握的問題安排的時間就少些；而對于課堂重點和難點的問題就應(yīng)該通過提問打開學生思維，提高學生整合新舊知識的能力，逐步引導其對問題作出解答。最后就是課堂提問時老師要根據(jù)學生的認知水平來設(shè)計問題。設(shè)計的問題要針對全班同學，通過提問幫助基礎(chǔ)差的學生樹立學習信心，促進基礎(chǔ)好的學生樹立自主學習、主動探索的觀念。

（四）創(chuàng)設(shè)合理的教學情境

1.導入情景。課堂導入應(yīng)該滿足兩個要求：其一是激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的學習奠定良好的基礎(chǔ)，另一個就是幫助學生輕松地完成從舊知識到新知識的過渡。與一般老師通過溫習舊知識引出新知識的方法相比，創(chuàng)設(shè)合理的導入情境更能吸引學生的注意力，使其快速進入學習狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境。物理在我們的生活中無處不在，可是并不是每個初中生在學習物理知識后都能夠合理解釋生活中的物理現(xiàn)象。即使是這樣，如果物理老師把教學內(nèi)容與生活中的物理有效結(jié)合，還是會有效提高學生的學習質(zhì)量，畢竟生活常識是學生所熟知的。通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學環(huán)境進行物理教學，不僅能夠告別傳統(tǒng)枯燥乏味的學習環(huán)境，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學生的學習興趣，使其收獲學習物理的喜悅，增加其學習動力。更為重要的是能有效提高學生應(yīng)用物理知識解決實際生活問題的能力。

三、總結(jié)

轉(zhuǎn)變教學模式對老師和學生來說都是一個挑戰(zhàn)，作為老師要更新觀念，把學習主動權(quán)交給學生，在積極轉(zhuǎn)變教學模式的基礎(chǔ)上根據(jù)學生的學習情況改進使其更適合學生發(fā)展；作為學生要緊跟老師老師的步伐，在老師的引導下主動思考，積極探索。總之，轉(zhuǎn)變教學模式，提高教學質(zhì)量需要師生共同努力，一起堅持。

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