淺談微課在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢

鄧家瓊

【摘要】現(xiàn)代社會科技日新月異，各行各業(yè)、各個領(lǐng)域都深受科學(xué)技術(shù)的影響，教育教學(xué)領(lǐng)域亦不例外。現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供了多種類型的信息表達方式，將文字、圖片、聲音、圖像融合成生動形象的教學(xué)課件，使得教學(xué)內(nèi)容更直觀，有助于營造活躍有趣的學(xué)習(xí)課堂氛圍。微課作為其中現(xiàn)代教育技術(shù)之一，風(fēng)靡了整個教育界，是時下新興的高效教學(xué)形式之一，其憑借短小精悍、重點突出、形象鮮明等優(yōu)勢，廣受教育工作者的推崇，并得以廣泛應(yīng)用，對于現(xiàn)代輔助教學(xué)具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】微課；語文教學(xué)；小學(xué)語文；優(yōu)勢

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

微課以其高效、省時等特點獲得了很多教師的青睞，成了教學(xué)過程中不得不提的現(xiàn)代化教育方式。但在教學(xué)實踐中要注意，教師應(yīng)以實際為基礎(chǔ)，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展和語文課程的特點來開發(fā)微課，以充分利用微課的優(yōu)勢來開展教學(xué)，切實發(fā)揮其教學(xué)輔助效能，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。

一、微課教學(xué)的核心理念

教學(xué)觀念一直是指導(dǎo)教學(xué)行為的主要依據(jù)，只有擁有了與時代發(fā)展和教學(xué)需求相契合的思想，才能實施有效的教學(xué)方法，最終才能真正達到教學(xué)目標。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式中，大部分教育工作者將教師作為整個課堂教學(xué)的主體和中心，由教師引導(dǎo)學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)中。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂語文教學(xué)相融合的今天，要迎接現(xiàn)代語文教學(xué)事業(yè)的朝陽，必須徹底打破禁錮，踐行教學(xué)的本質(zhì)。新課改提倡教學(xué)采用以學(xué)生為課堂教學(xué)中心的授課方式，真正做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。因此，在利用現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合時，要圍繞學(xué)生為中心。即在設(shè)計微課時，要確保選材更貼近學(xué)生生活，還要考慮學(xué)生的接受能力與范圍，要兼顧選材的趣味性與知識性，在遵循小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的同時結(jié)合學(xué)生身心的共同發(fā)展。

二、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）利用微課拓寬語文知識面

小學(xué)語文教學(xué)目標即在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文字、語言，并培養(yǎng)、鍛煉其語文能力。實踐證明，微課的合理運用，能有效拓寬學(xué)生知識面，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識正向遷移與實踐運用。例如，在教學(xué)《趙州橋》一文時，小學(xué)生很難憑借文字去想象“橋拱的兩肩上，各有兩個小孔”這種文字對于橋的構(gòu)造的描述；此時，教師便可利用微課課件，向?qū)W生展示趙州橋的靜態(tài)動態(tài)圖片，以及其建造過程、傳說故事等內(nèi)容，將其穿插在教學(xué)中，幫助學(xué)生理解。又如，在指導(dǎo)小學(xué)生書寫漢字時，通常會因其無法準確掌握漢字結(jié)構(gòu)特點，而增加教學(xué)難度，對此，利用微課課件展示和模擬漢字發(fā)展、變遷以及書寫變化，讓學(xué)生直觀、形象的感受漢字結(jié)構(gòu)發(fā)展，由此將有效減少錯字現(xiàn)象，還能擴大學(xué)生語文知識面。

（二）利用微課提高語文閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文教學(xué)的重點。而要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，首要激發(fā)其閱讀興趣。小學(xué)生情感具有激動性、情境性、易感染性等特點，而微課的適時引入，能化理性為感性，使學(xué)生開闊思路、拓寬視野、縮短認知過程，在體驗中享受美感，激發(fā)閱讀興趣，進而實現(xiàn)對事物的多層次認知。例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，因小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，缺乏對小興安嶺的感性認知，單憑教師語言講解很難激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的熱愛之情。而將小興安嶺四季景色特點和豐富物產(chǎn)融入微課課件，以旅游宣傳片的形式播放，畫面中不僅有美麗神奇的圖片風(fēng)光，還配以課文中的優(yōu)美文字和流暢語言，飛機轟轟降落在滿是翠綠樹木的小興安嶺上，真實的一幕幕使人仿佛置身其中，對此，學(xué)生們喜不自禁，紛紛感嘆：小興安嶺真美呀，樹木真多啊，山林景色好漂亮……朗朗情緒激動且興致盎然，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。

（三）利用微課突破語文教學(xué)重難點

微課是針對某一個知識點或者某一個教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的課程形式，十分有利于突破重難點，起到強調(diào)的作用。如，在教學(xué)《竊讀記》一文時，文章的重點之一是了解作者的心理活動，為了使學(xué)生更好地了解和體會作者的心理活動，筆者利用微課進行了難點突破，針對文中作者的心理活動，專門制作了微課課件予以集中分析，具體如下：

（1）我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”；

（2）“但我又擔(dān)憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了?！。∷谶@里，原來不再昨天的地方了”；

（3）“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”；

（4）最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。其實，我的心里在高興地喊著：“大些！再大些！”

將這四處心理活動單獨羅列出來，利用微課直觀演示，能使學(xué)生印象更深，此時教師再逐一分析、剖析，如此不僅將深化學(xué)生對此中心理活動的體會與感知，也有助于突破本文的教學(xué)重難點。

三、總結(jié)

綜上，微課是未來教學(xué)的必然趨勢，是每位教師都需要掌握并恰當(dāng)利用的。本文對小學(xué)語文微課的特點優(yōu)勢與開發(fā)利用進行了簡要論述，仍有大量不足之處需在日后實踐中反復(fù)探索，同時準確把握好語文的學(xué)科特點和學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，開發(fā)設(shè)計更符合實際學(xué)情和教學(xué)需求的微課課件，從而充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，以切實提高語文教學(xué)水平，夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）