厚積素養(yǎng)之根 培育創(chuàng)新之花

馮敏

【摘要】教師素養(yǎng)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著決定性的作用，語文教師需要學而不厭，具備廣博的知識素養(yǎng)；語文教師的人格素養(yǎng)要高尚、完美，讓學生從你身上汲取成長的資源；語文教師還須具備良好的創(chuàng)新素養(yǎng)。如此，才能引導學生創(chuàng)新，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】教師素養(yǎng)；學生；創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

古希臘哲人普魯塔戈曾說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！倍處熥鳛辄c燃學生頭腦中創(chuàng)新思維這一火把的人，教師素養(yǎng)起著決定性的作用，教師，應當當好學生創(chuàng)新能力發(fā)展的領路人。

一、廣博的知識素養(yǎng)是基礎

語文學科是一門具有工具性、思想性、綜合性、社會性等特點的基礎學科，要教給學生一杯水，教師自己先得有一桶水，因此我們語文教師更應該是一個知識豐富、見識廣博、內(nèi)涵深厚、功底扎實、愛好廣泛、雜學博聞、有著廣博的知識素質的人。只有有著廣博的知識素養(yǎng)，我們才能夠在語文教學中，控縱自如，游刃有余，厚積薄發(fā)，從而引導學生創(chuàng)新，不斷提高學生的創(chuàng)新能力。

二、完美的人格素養(yǎng)是保障

完美的人格素養(yǎng)，首先指在事業(yè)上教師應敬業(yè)。只有敬業(yè)的教師，才有可能在教學中發(fā)揮對自己所任學科的創(chuàng)造性。語文教師常有創(chuàng)新火花，才能激勵學生打破固定思維，培育學生創(chuàng)新之苗。

其次，在對待學生上，教師要充滿愛心。關愛學生的老師在獲得學生尊敬的同時，也得到了輔助學科教學的功效；只有充滿愛心的老師，才會時時和學生溝通，走進學生的心靈世界，以利于創(chuàng)新教育的順利開展。特別是語文教師，更應當是一個“大愛的人”，既要能理解、寬容學生的錯誤行為，又要能贊賞、激勵學生，要善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學生潛在素質的閃光點，讓每一個學生都能享受“我能行”的喜悅，促進對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)興趣。

第三，教師要對學生有親和力。教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發(fā)自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發(fā)學生對于真理的追求。只有把學生當成大寫的人，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動人，進而贏得學生的尊敬和信任。

最后，語文教師還要持之以恒地進行自我追求，不斷努力，勇于奮進，要有高貴的審美品位，以良好的個人形象展示在學生面前，以美激智、以美冶情、以美育德、以美立人，成為中學生創(chuàng)新能力教育的航標。

三、良好的創(chuàng)新素養(yǎng)是靈魂

語文教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，很大程度上取決于教師的創(chuàng)新素養(yǎng)。教師的創(chuàng)新素養(yǎng)是指教師在教學過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，只有教師的創(chuàng)新素養(yǎng)得到全面提升，才能實現(xiàn)有效創(chuàng)新。

良好的創(chuàng)新素養(yǎng)是一個優(yōu)秀的創(chuàng)新型教師的重要品質，它可以保證創(chuàng)新教育的順利進行。語文教學本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。語文教師要注意以下幾點：

1.克服對創(chuàng)新認識上的偏差。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提及過，而取決于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師可以挖掘教材，駕馭教材，把與個性發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的知識，了解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.建立民主平等的新型師生關系，創(chuàng)設寬松和諧、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。語文教師必須克服那些課堂上老師是主角、少數(shù)學生是配角、大多學生是觀眾、聽眾的舊式教學模式，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。語文教學過程中，教師要保留學生自己的空間，尊重學生的人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學中，自由釋放自己的個性，真正做學習的主人，從而在學習過程中，最大限度調(diào)動學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.教師應當充分地鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維。教師要善于選擇教學材料，創(chuàng)設新穎的問題情景，激發(fā)學生質疑探究的欲望，鼓勵學生進行批判性質疑，進一步延伸、拓展思維。如在教學《給我的孩子們》時，教師事先布置預習作業(yè)，讓學生提出閱讀過程中的疑難問題，學生積極性很高，大多提了五六個問題，教師對學生的質疑進行歸納整理了一下，12位學生提問“‘我’為什么憧憬孩子們的生活？”14位同學提問：“為什么到你們懂得我的話的意思的時候，你們將不復是可以使我憧憬的人了？”23位同學提問：“為什么孩子們抱怨我時，我倒歡喜，到抱怨變?yōu)楦兄x的時候，我的悲哀來了？”22位同學提問：“文中多次提到悲哀，作者為什么悲哀呢？”課堂教學過程中就圍繞這些疑問組織學生開展小組交流討論，此舉大大激發(fā)了學生潛在的學習欲望，增添了學習的自信心，在學生心中播下一顆好問的種子，逐步培養(yǎng)他們的求異思維和創(chuàng)新思維。

4.教師應該注重激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。興趣是學習的內(nèi)驅力，創(chuàng)造才能的催化劑。在語文教學過程中，我們老師應該注重引發(fā)學生的興趣和求知欲，合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)對于創(chuàng)新的興趣。教師在教學時要選取能夠滿足學生現(xiàn)實需要的內(nèi)容，或是超越常規(guī)但又在情理之中的問題，或是具有一定難度的問題，引發(fā)學生的興趣。隨著問題的解決，學生的好奇心得到了滿足，也同時感受到了成就感，這些成為他進一步探究創(chuàng)新的動力所在。

羅曼·羅蘭說過：“要陽光播撒到別人心中，總得自己心中有陽光?！痹谡Z文教學中，教師的教與學生的學是相互的，教師的引導與啟發(fā)也是必需的。語文教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其本人必須具備廣博的知識素養(yǎng)、完美的人格素養(yǎng)以及良好的創(chuàng)新素養(yǎng)，如此，才能不斷激發(fā)學生保持高漲的創(chuàng)新熱情，創(chuàng)新之花才能在更多學生心中生根、發(fā)芽、開花、結果。

（編輯：龍賢東）