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      創(chuàng)設小學語文課堂自主情趣的技巧

      2016-05-24 13:06:51柯宗菁
      課外語文·下 2016年3期
      關鍵詞:語文課堂小學語文

      柯宗菁

      【摘要】多年的教學實踐告訴我,作為教師,首先當弄清小學生的天性是什么?這至關重要,不可小覷。竊以為,少年兒童的天性就是向往自主,追求快樂。倘若我們的課堂教學與小朋友們的天性相契合,那么,我們的語文課堂定會教他們興趣盎然。先師孔子曾言:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在快樂且自主的氣氛之中,學生們的腦子就會不知不覺地活起來,他們的眼眸中也自然而然會蕩漾著渴求知識之波,知識就會如清澈的泉水般流進他們大腦的海洋,課堂教學效果不言而喻。

      【關鍵詞】小學語文;語文課堂;創(chuàng)設情趣技巧

      【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

      快樂高效課堂的支柱是兒童的輕松愉悅當中的自主探究、自我發(fā)現(xiàn)?;诖?,近幾年我針對小學生的天性因素,在課堂教學實踐中,進行了自主、快樂、高效的語文課堂技巧探究,現(xiàn)敘述如下,饗之同好。

      一、 誘導學生自采自理,快樂使用信息資源

      這個年代,是一個信息化的時代,多媒體為我們的課堂教學帶來了蓬蓬勃勃的生機與活力?!缎W語文新課標》對語文教育的核心理念——“語文素養(yǎng)”作了明確的闡述,即“熱愛語文、積累語言、發(fā)展思維、增強能力、提高修養(yǎng)、陶冶情趣”等。這為我們的語文教學開拓了極為廣闊的空間。如何利用網(wǎng)絡信息和資源,我的做法如下:

      (一)廣泛地自采自收

      互聯(lián)網(wǎng)中的信息和資源不僅量大而且面廣,但信息和資源卻良莠雜陳,對于思維尚處懵懂階段的少年兒童來說,教會他們?nèi)绾卧谄渲袛z取精華部分顯得極為重要。在這入門階段教師要進行合理的引導,比如向他們推薦一些健康向上的網(wǎng)站,幫他們提供找尋優(yōu)良信息和資源的途徑,以及如何合理地篩選、下載資源等等。切不可讓學生誤入歧途,迷戀游戲,否則會適得其反。

      (二)細心地整合資料

      由于學生明辨是非的能力還處在萌芽階段,下載的東西很可能既雜且亂,有的不適合交流,有的不利于互動交流,我就教會他們在去蕪存菁的前提下,用制作PPT的形式整理自己的資料。PPT的制作簡單易行,許多學生可能一撥即通。通過學習,學生就可初步掌握文本設計、復制、粘貼、插入等技巧,有時還會有不同凡響的作品出現(xiàn)。再通過多媒體播放來交流,既直觀又高效。

      (三)愉快地互動交流

      互動交流可以分為課堂集體交流和課外小組交流。課外小組交流:利用課外時間或自主學習時間進行小組交流。為課堂集體交流提供最優(yōu)秀的信息和資源PPT作品。課堂交流是主要形式:由大組優(yōu)選后通過多媒體向全班同學展示、解析自己的作品。

      這樣完全自主性的網(wǎng)絡信息“自采自收”,毋庸置疑會使孩子的興趣大增,也讓孩子們在搜集資源時信息量大增,他們在這種愉悅自主的活動中,既拓寬了視野,又增強了信息采收能力,既提高了自身修養(yǎng),又陶冶了情趣,極大地提高了他們的學習幸福度,讓他們充分感受到了學習的快樂。

      例如我在教學《威尼斯的小艇》這一課時,孩子們搜集的信息資源多得真讓人目不暇接,從意大利威尼斯的所處位置、建筑特色、風景名勝、城市風貌、橋梁、世人稱譽的詞句到小艇外面的樣子、里面的設施裝備,游人相片……真可謂是五花八門。廣采博收,孩子們獲得的資源、接收到的信息、享受到的歡樂是不言自明的,加之在多媒體上大畫面的集體交流,學生有如臥游威尼斯般暢快。

      二、引導學生自讀自悟,快樂品味教材文本

      古人云,書讀百遍,其義自見。這充分說明了多讀的重要性。但書海茫茫,人生渺渺,如何在較短的時間里,引導學生在讀書中感悟文本所表達的實意,感悟字里行間所蘊含的真情,感悟作者的寫作方法,使學生逐步學會讀書,達到“會讀”“善讀”之目的,卻是一個不容忽視的問題。

      在學生的朗讀達不到“會讀”“善讀”之目的時,為師者當如何處理?我的做法是親自露上一“口”。讓自己訓練有素的范讀來打動孩子們的心,用真情來激活學生的興趣,用激情來感染學生的心靈。在老師“以‘聲’作則”的引領下,讓學生從中體會朗讀的技巧。如我在教學《草原》這一課時,為了表現(xiàn)草原的壯美,我利用多媒體設備,首先給學生創(chuàng)設了一個美好的教學情境,讓學生一邊聽著優(yōu)美的《美麗的草原我的家》的伴讀音樂,一邊欣賞內(nèi)蒙古草原的美麗風光,在我的范讀聲中,學生們似乎被帶進了草原,并產(chǎn)生了身臨其境的感覺,從而萌發(fā)了他們“我想讀”的欲望,到達“我樂讀”境界,收到“我會讀”的效果。

      三、誘導學生互幫互助,快樂嘗試合作學習

      集體的智慧是無窮的,合作學習能讓孩子們充分展示個人智慧,發(fā)揚團隊精神,達到集思廣益的作用。讓學生在互幫互助中融洽氣氛,快樂學習,何樂而不為呢?

      如我在教學《要是你在野外迷了路》時,先讓學生讀課文,而后發(fā)問:一群野游的少先隊員,在天氣突變的時候卻迷了路,那么,這些少先隊員怎樣救自己呢?問題拋出后,孩子們頓時熱情倍增,他們有的高聲朗讀課文來回答,有的根據(jù)曾看過的動畫內(nèi)容進行回答,紛紛散發(fā)自己的潛能,盡情地發(fā)揮,孩子們思維的火花相互碰撞、相互融合,一個個自救辦法當然也就應運而生。為了在創(chuàng)新中求異,我又適時發(fā)問:“你們還有其他課文中沒說到的自救方式嗎?”此時,就會出現(xiàn)有人提出一些方法,可自救的方式無法實施,又會互相展開爭辯,在爭辯中人人得到啟發(fā),共同進步。

      創(chuàng)造自主情趣有百法,非本文能一概論之??偠灾?,構建高效的小學語文課堂,就是讓像雛鷹一樣可愛的孩子們試飛,就是借快樂的翅膀,激發(fā)學生從起步到騰飛的學習情趣,引導學生在不斷的起飛、滑翔、飛翔中獲得成功的體驗,獲得心靈的愉悅,獲得真正的快樂。只要我們引領學生進入了快樂自主這個大本營,我們的語文課堂定會事半功倍,讓學生終身受益!

      (編輯:馬夢杰)

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