論如何構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)師制的發(fā)展體系

徐宜浩 王妍 范磊

摘 要：最近，南京審計大學(xué)（原名南京審計學(xué)院）與瑞華會計師事務(wù)所聯(lián)合開設(shè)了“瑞華會計精英班”，精英班將實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，并分別選派優(yōu)秀教師和實(shí)務(wù)精英為學(xué)生授課。此次合作是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型精英人才以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，這個班的設(shè)置對學(xué)?，F(xiàn)行體制下的就業(yè)導(dǎo)師制體系構(gòu)建提供了一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)師制；現(xiàn)狀；發(fā)展體系

一、就業(yè)導(dǎo)師制的概念以及運(yùn)作模式

1.概念

就業(yè)導(dǎo)師制是指大學(xué)本科低年級至畢業(yè)班的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，為其配備專業(yè)導(dǎo)師， 通過教師對學(xué)生的言傳身教和個別指導(dǎo)， 切實(shí)落實(shí)教書育人職責(zé)， 加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)方面的培養(yǎng)， 形成教學(xué)互動的良性機(jī)制， 促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。

2.運(yùn)作模式

目前，在我校設(shè)立四大書院，即澄園書院、澤園書院、潤園書院和沁園書院。在書院制下產(chǎn)生的導(dǎo)師制，主要有學(xué)業(yè)導(dǎo)師、社團(tuán)導(dǎo)師、就業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)新導(dǎo)師等四大導(dǎo)師，分別針對學(xué)生的學(xué)業(yè)、文體活動、就業(yè)、創(chuàng)新實(shí)踐等四個方面進(jìn)行指導(dǎo)。導(dǎo)師的工作原則是綜合引領(lǐng)、重點(diǎn)關(guān)注和分類指導(dǎo)。

二、問卷分析就業(yè)導(dǎo)師制的發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生的行動意識不夠強(qiáng)

導(dǎo)師制無疑是一項(xiàng)很好的制度，可是學(xué)生卻不能好好利用導(dǎo)師這一優(yōu)良資源。筆者之前針對就業(yè)導(dǎo)師做了一項(xiàng)200名學(xué)生左右的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，70.48%的學(xué)生認(rèn)為目前就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，而66.67%的學(xué)生卻沒有長期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃；84.76%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)導(dǎo)師的存在非常有必要，卻只有6.38%的學(xué)生知道書院有這么一個類型的導(dǎo)師制存在。以上的數(shù)據(jù)可知，很多學(xué)生的行動意識薄弱，導(dǎo)致就業(yè)導(dǎo)師制的閑置。

2.對導(dǎo)師的認(rèn)可度低

就目前我校實(shí)行的就業(yè)導(dǎo)師制情況來看，大多數(shù)的學(xué)生甚至不知道學(xué)校有就業(yè)導(dǎo)師。調(diào)查顯示，將近41%的學(xué)生不知道學(xué)校是否有就業(yè)導(dǎo)師，21.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有就業(yè)導(dǎo)師，只有37%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校是有就業(yè)導(dǎo)師的。另外， 84.76%的學(xué)生表示，就業(yè)導(dǎo)師的數(shù)量太少，很少有機(jī)會接觸到就業(yè)導(dǎo)師；70.48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)師制趨于形式化，缺乏具體的規(guī)章制度，不能真正為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)；49.52%的學(xué)生對就業(yè)導(dǎo)師的質(zhì)量有很高的要求，認(rèn)為學(xué)校就業(yè)導(dǎo)師水平低，無法提供所需的就業(yè)指導(dǎo)?？偠灾瑢W(xué)生并不認(rèn)可就業(yè)導(dǎo)師。

三、就業(yè)導(dǎo)師制存在的問題

1.導(dǎo)師資源覆蓋面小

其一，導(dǎo)師的針對性不強(qiáng)。書院現(xiàn)行的就業(yè)導(dǎo)師主要是由學(xué)校二級學(xué)院的教師擔(dān)任，但書院的班級組織主要是由不同專業(yè)的不同學(xué)生組成的，所以在就業(yè)需求方面存在著差異。就業(yè)導(dǎo)師不能提供具有針對性的指導(dǎo)，因而就無法發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)師制的最大效用。

其二，導(dǎo)師隊(duì)伍的人手不足。就業(yè)導(dǎo)師不僅要完成平時的教學(xué)任務(wù)，還要完成書院的就業(yè)指導(dǎo)工作，由于精力有限，很多教師都傾向于把自己工作的重心放在完成教學(xué)任務(wù)上。

2.書院工作不足

第一點(diǎn)，沒有落實(shí)“雙導(dǎo)師制”。導(dǎo)師隊(duì)伍應(yīng)該是校內(nèi)教師加校外實(shí)務(wù)精英。學(xué)生不僅認(rèn)可就業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)知識，更認(rèn)可就業(yè)導(dǎo)師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

第二點(diǎn)，輔導(dǎo)員沒發(fā)揮紐帶的作用。輔導(dǎo)員是與學(xué)生這一群體接觸最多的人，輔導(dǎo)員是書院和學(xué)生之間溝通的橋梁，起到一個紐帶的作用。可是就目前書院的現(xiàn)行模式來看，輔導(dǎo)員工作比較繁重，比如上面所涉及的社團(tuán)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師基本上都是輔導(dǎo)員擔(dān)任，工作難免有疏漏。

四、構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)師制發(fā)展體系

1.體系內(nèi)部

第一點(diǎn)，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。導(dǎo)師隊(duì)伍由校內(nèi)教師以及校外實(shí)務(wù)精英來擔(dān)任，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。增加導(dǎo)師隊(duì)伍人數(shù)，確保導(dǎo)師的人數(shù)足以覆蓋整個書院的學(xué)生。另外，還要確保學(xué)生在尋求導(dǎo)師幫助的時候可以找得到導(dǎo)師。

第二點(diǎn)，將輔導(dǎo)員納入發(fā)展體系。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮輔導(dǎo)員的紐帶作用，提高輔導(dǎo)員工作的獨(dú)立性，避免輔導(dǎo)員兼任過多的工作，要多關(guān)注學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流。如果出現(xiàn)交流問題，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)及時解決問題。

第三點(diǎn)，構(gòu)建雙向交流平臺，線上交流與線下交流。就業(yè)導(dǎo)師制未能發(fā)揮最大作用的原因在于就業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生之間缺乏雙向交流，學(xué)校應(yīng)當(dāng)側(cè)重于構(gòu)建一個導(dǎo)師與學(xué)生交流的平臺。線上可以通過QQ群或者微信群等媒介來實(shí)現(xiàn)，線下主要通過導(dǎo)師工作室、座談會或者講座等形式來實(shí)現(xiàn)。

2.體系外部

第一點(diǎn)，加強(qiáng)與二級學(xué)院的配合。校內(nèi)導(dǎo)師分配與選拔應(yīng)當(dāng)交由二級學(xué)院負(fù)責(zé)，以專業(yè)班為單位，針對各個班級的專業(yè)情況進(jìn)行班級導(dǎo)師的分配，這樣選出來的就業(yè)導(dǎo)師具有針對性。

第二點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)課程，提高學(xué)生的重視度。課程設(shè)置兩到三周一節(jié)，包括兩方面內(nèi)容，一方面是指就業(yè)方向指導(dǎo)，另一方面是實(shí)地調(diào)研，這樣就可以與體系中的雙導(dǎo)師制結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的理論知識和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，可以提高學(xué)生的興趣，大大增加學(xué)生對就業(yè)導(dǎo)師制的認(rèn)可度，從而發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)師的最大作用。

基金項(xiàng)目：本文受“大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目”資助。