論高職院校學生英語寫作能力滯后的原因及提高策略

趙瑩

摘 要：寫作不同于口語，英語寫作能力最能體現(xiàn)一個人的英語綜合水平。面對這一情況，高職院校應該積極采取相關措施，提高學生的英語寫作能力。但現(xiàn)實生活中，高職院校學生的英語寫作能力是滯后于社會發(fā)展的需要的。本文擬從高職院校英語寫作教學滯后的原因入手，提出相應的對策。

關鍵詞：高職院校；英語寫作；能力滯后

高職院校的教育以實用為目標，對于英語的教學也是如此。一般來說，英語課程的設置是為了培養(yǎng)學生的語言應用能力，在英語課程結束之后，學生可以進行簡單口語對話、英文寫作等。然而，據(jù)調查，只有11.8%的學生認為?？茟媚芰荚嚕ˋ級）寫作部分簡單，22.0%的學生認為太難，51.2%的學生認為自己的詞匯量不夠，28.6%的學生不知道如何表達。這一組調查數(shù)據(jù)很明顯反映出目前高職院校英語寫作存在的滯后性。面對這一現(xiàn)狀，必須找到原因，以期對癥下藥，提高高職院校學生的英語寫作能力。

一、高職院校英語寫作教學的現(xiàn)狀

英語課程可以說是高職院校眾多課程中難度比較大的一門，學生的入學前英語水平參差不齊，絕大部分學生英語基礎比較差，沒有具備應有的英語寫作能力，教師在課堂上難以兼顧全體學生。英語寫作能力是英語實力最直接的體現(xiàn)，在教學課程設置上，對于英語寫作的重視程度不夠。英語課程的課時安排有限，在有限的時間里教師把更多的精力放在課本知識的精講上，主要是針對詞匯和語法。高職院校的英語教育也是如此，英語寫作能力的培養(yǎng)被忽視，這就是高職院校英語寫作教學的現(xiàn)狀。上到學校、教師，下至學生，都沒有給予英語寫作應有的重視。這種現(xiàn)狀導致的結果就是高職院校學生英語寫作能力的滯后。

二、高職院校英語寫作能力滯后的原因

1.英語寫作能力的培養(yǎng)被忽視

筆者認為，英語寫作能力的培養(yǎng)被忽視是高職院校英語寫作能力滯后的首要客觀原因。從高職院校的層面來看，不論是教學計劃還是教學活動，都沒有突出英語寫作能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實工作中對于英語寫作能力的要求卻是越來越高。高職院校的培養(yǎng)目標是應用型、實用型的人才，但是目前的英語教學重點仍然停留在詞匯、語法的教授上，這不得不引起大家的反思。雖然學生的英語水平參差不齊，基礎需要鞏固，但是對于英語寫作的絕對忽視并不是明智之舉。在現(xiàn)在的高職院校英語課堂上，對于英語寫作教學更多的只是在講解課文的時候一帶而過，沒有系統(tǒng)集中的教授，這對于高職院校學生英語寫作能力的培養(yǎng)是十分不利的。

2.缺少英語寫作的訓練

要想學好英語寫作，一定要練習。但現(xiàn)在的高職院校缺少英語寫作的訓練。對于教師來說，完成課堂教學就完成了任務。即使布置了英語寫作的相關作業(yè)，對于作業(yè)的批改更多的僅限于形式上，并沒有真正花時間和精力認真對待學生英語寫作的每一個句子，每一個詞匯。缺少英語寫作的訓練必然導致學生英語寫作能力的滯后，寫作是個需要長期積累的事情，多寫多改才能得到提高，然而現(xiàn)實情況卻不是這樣。

3.學生對寫作沒有興趣

在很多學生的眼中，英語的學習只要能進行簡單的英語交流就已經足夠了，英語寫作能力的學習沒有什么價值。從另一方面來說，英語寫作比聽說讀的難度更大，對學生的要求也更高，這種難度很容易讓學生失去學習的興趣。當學生失去興趣的時候也就必然導致了寫作能力的滯后。

三、高職院校英語寫作能力提高的對策

通過了解高職院校英語寫作教學的現(xiàn)狀，找到高職院校英語寫作能力滯后的原因，對癥下藥提出對策。

1.學校要重視學生英語寫作能力的培養(yǎng)

從課程的設置上來說，可以開設專門的英語寫作課程，對學生英語寫作進行系統(tǒng)專門的訓練。這樣一來，證明高職院校對于英語寫作能力的重視，教師就會主動地調整自己的教學計劃，也會不斷提高自身的英語寫作能力。這種從上而下的帶動會讓學生產生英語寫作很重要的意識。

2.教師要重視英語寫作教學

教師在課堂上可以以學生的英語寫作作業(yè)為例，進行詳細講解，著重培養(yǎng)學生的語言運用能力。很多學生掌握了大量的詞匯和語法，卻不能準確地用句子表達出來，這就是缺少訓練的表現(xiàn)，讓學生多動筆去寫。

3.培養(yǎng)學生的學習興趣

高職院校和教師應該創(chuàng)新教學的形式，引起學生對于英語寫作學習的興趣。教師在課堂上也要多使用鼓勵性的語言，使得學生愿意去學，愿意去寫，最起碼對于英語寫作的學習是不排斥的。

參考文獻：

蔡專林.高職高專學生實用英語寫作能力現(xiàn)狀的調查與對策研究[J].鎮(zhèn)江高專學報，2008，21（2）：89-92.