馬克思主義理論課培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力的作用和路徑

【摘 要】馬克思主義理論課對培養(yǎng)高職大學(xué)生的社會實(shí)踐能力起著重要的作用，其主要路徑和措施是：把培養(yǎng)高職大學(xué)生的社會實(shí)踐能力納入馬克思主義理論課教學(xué)計(jì)劃之中；馬克思主義理論課教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系社會的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)；馬克思主義理論課教師要加強(qiáng)對高職大學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)；建立馬克思理論教學(xué)與社會實(shí)踐有效接軌的機(jī)制；學(xué)校有關(guān)部門要加強(qiáng)對馬克思主義理論課培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查。

【關(guān)鍵詞】馬克思主義理論課；社會實(shí)踐能力；作用；措施與路徑

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）04-0164-02

一、馬克思主義理論課培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力的作用

高職大學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以說是高職大學(xué)生的動(dòng)手能力，是指保證高職大學(xué)生順利運(yùn)用所學(xué)知識、技能去解決實(shí)際問題所必須具備的那些生理和心理特征。[1]馬克思主義理論課在培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力的過程中起著重要的作用，具有重要的意義。

第一，培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力，是深化馬克思主義理論課教學(xué)改革，提高馬克思主義理論課教學(xué)質(zhì)量，開展素質(zhì)教育的必然要求，是高職院校思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)德育教育工作的有效措施。

第二，培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力，是促進(jìn)馬克思主義理論課教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)高職大學(xué)生認(rèn)識我國國情，增長才干，服務(wù)社會，增強(qiáng)社會責(zé)任感的重要途徑。

第三，培養(yǎng)高職大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，是檢驗(yàn)高職大學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論正確與否和促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。高職大學(xué)生在校學(xué)習(xí)主要是理論學(xué)習(xí)，但高職大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論是否正確需要通過社會實(shí)踐來檢驗(yàn)。同時(shí)，將高職大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)化為自身素質(zhì)，關(guān)鍵是看其能否將所學(xué)知識用來解決社會實(shí)踐中遇到的問題，如果學(xué)生們能把所學(xué)的理論知識用來解決社會實(shí)踐中遇到的問題，說明知識已被自己掌握，已經(jīng)內(nèi)化為自身素質(zhì)。因此，培養(yǎng)高職大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，既是檢驗(yàn)高職大學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是馬克思主義理論課教學(xué)的重要任務(wù)。

二、培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力的現(xiàn)狀

目前我國的高職院校在學(xué)校黨委的大力支持下，在馬克思主義理論課教師的共同努力，馬克思主義理論課在培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力上起到了重要作用，積極的方面主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，很多高職院校思政課部、學(xué)工處和各個(gè)院系總支要求學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查和打工實(shí)踐。有的學(xué)校把學(xué)生的社會實(shí)踐調(diào)查作為學(xué)生必須完成的寒暑假社會實(shí)踐作業(yè)，有的學(xué)校對學(xué)生的社會實(shí)踐調(diào)查進(jìn)行評比，對于優(yōu)秀的社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告給予獎(jiǎng)勵(lì)。

第二，把高職大學(xué)生的社會實(shí)踐納入馬克思主義理論課教學(xué)計(jì)劃之中，為高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了制度保證。有的學(xué)校把高職大學(xué)生的社會實(shí)踐納入馬克思主義理論課教學(xué)計(jì)劃與大綱之中，規(guī)定了將大學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)作為一定的課時(shí)量，確定了大學(xué)生社會實(shí)踐的具體內(nèi)容和要求，并且馬克思主義理論課教師對學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了嚴(yán)格的考核，作為學(xué)生平時(shí)成績的重要內(nèi)容。

第三，很多高職院校的思政課部、校學(xué)工處等部門鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行打工等社會實(shí)踐。在學(xué)校思政課部、學(xué)工處等部門的鼓勵(lì)下，很多學(xué)生利用寒暑假時(shí)間外出打工，一方面可以取得一定收入，減少家庭負(fù)擔(dān)；另一方面通過打工了解社會，進(jìn)行社會實(shí)踐，培養(yǎng)自己的社會實(shí)踐能力。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，在不影響上課的前提下做社會兼職，這也是進(jìn)行社會實(shí)踐，提高高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要途徑。但是，目前在培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力方面還存在一些問題。

第一，對學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)部門不夠重視。首先，對學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容沒有作出具體的規(guī)定。其次，對學(xué)生的寒暑假社會實(shí)踐沒有作出明確的要求和指導(dǎo)。例如應(yīng)怎樣進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查、怎樣撰寫社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等事先都沒有對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，有關(guān)部門對學(xué)生的社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的考評也不夠重視，從而挫傷了學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

第二，有的學(xué)生對社會實(shí)踐活動(dòng)不重視。有的學(xué)生根本就沒有撰寫社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，有的學(xué)生就是臨時(shí)在網(wǎng)上下載一份資料，作為自己的社會實(shí)踐調(diào)查報(bào)告交給老師。

第三，部分教師對培養(yǎng)大學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識不足。雖然有的學(xué)校在馬克思主義理論課中把學(xué)生的社會實(shí)踐活動(dòng)納入到教學(xué)計(jì)劃之中，但是在實(shí)施的過程中落實(shí)不夠。有的老師只重視課堂的理論教學(xué)，而忽視對大學(xué)生社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的社會實(shí)踐教學(xué)沒有得到落實(shí)，只是流于形式。有的教師雖然在教學(xué)中進(jìn)行了社會實(shí)踐教學(xué)，但是學(xué)校對學(xué)生社會實(shí)踐的內(nèi)容、方式?jīng)]有作出統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生也沒有真正的進(jìn)行社會實(shí)踐，而是憑空杜撰了一份社會實(shí)踐報(bào)告，有的甚至直接在網(wǎng)上下載社會實(shí)踐報(bào)告交給老師應(yīng)付“差事”。

我認(rèn)為，上述問題存在的主要原因有以下方面：一是在思想上對培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力的重要性認(rèn)識不足。二是有的學(xué)校有關(guān)部門對社會實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督檢查不夠，雖然學(xué)校將培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力納入了教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定了相應(yīng)的課時(shí)量，但是由于沒有進(jìn)行監(jiān)督和檢查，因而使對學(xué)生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)的計(jì)劃流于形式。三是經(jīng)費(fèi)不足，制約了高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)。培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力，有的時(shí)候必須走出校門，深入到農(nóng)村和企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，這必然需要一定的經(jīng)費(fèi)。四是擔(dān)心高職大學(xué)生走出校門進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)意外安全事故。五是少數(shù)教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)，對學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的高職大學(xué)生社會實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)落實(shí)不到位。

三、馬克思主義理論課教學(xué)培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力的措施和路徑

第一，把培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力納入馬克思主義理論課教學(xué)計(jì)劃中，分配一定的課時(shí)量，規(guī)定社會實(shí)踐的內(nèi)容，要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，并且作為學(xué)生馬克思主義理論課學(xué)習(xí)成績的重要組成部分。

第二，學(xué)校有部門要加強(qiáng)對馬克思主義理論課培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和檢查。

第三，轉(zhuǎn)變思想觀念。首先要提高對馬克思主義理論課培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力重要性的認(rèn)識。同時(shí)也要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力害怕增加學(xué)校資金投入的思想。有人認(rèn)為，要培養(yǎng)高職大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，必須要花費(fèi)較多的資金。不可否認(rèn)，培養(yǎng)高職大學(xué)生社會實(shí)踐能力需要一定的投入，但是高職大學(xué)生利用寒暑假期間進(jìn)行社會實(shí)踐并不需要多少投入。寒暑假是高職大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動(dòng)的最佳時(shí)期，同學(xué)們可以回到家鄉(xiāng)幫助父母從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，一方面可以成為父母的重要助手，減輕父母的勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，另一方面，也可培養(yǎng)自已的實(shí)踐能力。同時(shí)，高職大學(xué)生利用寒暑假在外打工，既可以增加一部分收入，又了解了社會的情況，培養(yǎng)并提高了自己的社會實(shí)踐能力。

第四，馬克思主義理論課教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系社會的實(shí)際，既要講清馬克思主義理論的基本原理，又要讓學(xué)生了解社會實(shí)際，注重培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力和社會實(shí)踐能力，使自己更好地適應(yīng)社會發(fā)展對高職大學(xué)生的要求。

第五，制定高職大學(xué)生寒暑假社會調(diào)查和社會實(shí)踐的方案，規(guī)定社會調(diào)查和社會實(shí)踐的內(nèi)容、要求和方法，加強(qiáng)馬克思理論課教師對高職大學(xué)生社會調(diào)查和社會實(shí)踐的的指導(dǎo)，通過高職大學(xué)生寒暑假社會調(diào)查和社會實(shí)踐活動(dòng)提高他們的社會實(shí)踐能力。

第六，要在馬克思主義理論課教學(xué)過程中培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，需要在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法、社會實(shí)踐教學(xué)法，要建立固定的實(shí)踐基地，建立馬克思理論教學(xué)與社會實(shí)踐有效接軌的機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉磊，傅維利.實(shí)踐能力：含義、結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)對策[J].教育科學(xué)，2005（2）.

作者簡介：

顧茜茜，女，湖北隨州人，碩士學(xué)歷，馬克思主義基本原理專業(yè) 武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師。