使用多媒體授課優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)

陳增樂

[摘 要]隨著信息社會(huì)的到來，教育的現(xiàn)代化已勢在必然。因此，作為現(xiàn)代信息社會(huì)標(biāo)志的多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，應(yīng)是時(shí)代發(fā)展和教育改革的歷史必然。多媒體地理教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)形式，是教學(xué)手段的改革。作為一種全新的教學(xué)手段，它能創(chuàng)設(shè)一種直觀、生動(dòng)、愉快的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]多媒體；優(yōu)化；地理課；提高效率

以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展和大屏幕顯示技術(shù)的日益完善，推動(dòng)了教育改革的發(fā)展，使得現(xiàn)代教育技術(shù)成果在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來越廣泛，在課堂教學(xué)中使用多媒體已成為當(dāng)今提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。許多教師使用多媒體授課，在一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。但是，這樣是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化呢？作為一種新的教學(xué)手段，在教學(xué)實(shí)踐中不可避免地存在一些需要探索的地方。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基指出，如果老師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。蘇的意思就是要求老師“課要上的有趣，要能激發(fā)學(xué)生的情緒區(qū)?！睈垡蛩固挂舱f過：興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。在地理教學(xué)過程中，若能運(yùn)用配樂朗誦，投影片，乃至多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄象等，就能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情境，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用多媒體，擴(kuò)大課堂的信息傳遞量

運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化整為零，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體感知。用多媒體投影展示，活躍了氣氛，擴(kuò)充了課堂教學(xué)信息量。

三、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率

一直以來，作為教學(xué)過程的基本方法是教師的講授，同時(shí)利用教材，黑板上的圖形，文字以及掛圖等教具。這種教學(xué)具有很大的局限性，教學(xué)效率不能大幅度地提高。而多媒體教學(xué)可以向?qū)W生提供大量的和生動(dòng)的材料，從而使老師的講授產(chǎn)生更大的效果，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力。多媒體教學(xué)能在一定程度上把地理課本轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的教材，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，有助于知識(shí)的理解和記憶，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，有非常大的幫助。另外，多媒體教學(xué)解決了我們傳統(tǒng)中看地圖難的問題，讓我們在運(yùn)用地圖過程中運(yùn)用得更好。

例如七年級上冊第二章第三節(jié)世界的地形中，等高線的學(xué)習(xí)是這一節(jié)課的一大難點(diǎn)，以前的課用板書畫圖的效果都不好，學(xué)生的理解都有很大的難度。但是如果通過多媒體的動(dòng)態(tài)放映，學(xué)生學(xué)習(xí)起來的效果好多了，把要理解的東西逐一分解來學(xué)習(xí)，把本來大家要想像的平面圖用立體圖顯示出來，這樣把抽象變成直觀后，學(xué)得又輕松又有效果，這樣的課堂效率自然就提高了。

四、運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)模擬，突破知識(shí)難點(diǎn)

在地理教學(xué)過程中，一些地理現(xiàn)象的形成和發(fā)生，反映的是空間現(xiàn)象的基本原理，用傳統(tǒng)方法和平面靜止圖像進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)給學(xué)生的理解帶來一定的難度。多媒體電腦輔助教學(xué)則能跨越時(shí)空限制，將眾多學(xué)習(xí)資料再現(xiàn)于課堂上，使學(xué)生有比較直觀的感性認(rèn)識(shí)，有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，我們可以編制教學(xué)課件，通過動(dòng)畫生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確的模擬演示，就能更好地完成這些知識(shí)難點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生在增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，更透徹地理解和掌握這些地理基本概念及基本原理。

例如：在講授鋒面雨的形成和我國季風(fēng)區(qū)雨帶的推移時(shí)，學(xué)生往往難以充分感知和展開形象思維，教學(xué)效果欠佳。如果我們制作相應(yīng)的教學(xué)課件，首先模擬演示冷暖氣流的移動(dòng)、相遇、交匯、暖氣流的抬升及最終形成鋒面降水的過程，使學(xué)生很直觀、簡明地認(rèn)識(shí)和理解這一自然現(xiàn)象的成因，然后以一幅中國地圖為底圖，動(dòng)態(tài)演示隨著夏季風(fēng)和鋒面雨帶在我國東部的推移規(guī)律，顯示出隨著夏季風(fēng)沿著由南向北、由北返南的軌跡移動(dòng)時(shí)，東部各地上空先后凝云致雨的畫面， 形象地反映夏季風(fēng)的強(qiáng)弱，進(jìn)退與各地雨季形成、長短的聯(lián)系。

五、運(yùn)用多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生愛國情感

在地理課堂教學(xué)中，適當(dāng)穿插播放一些歷史事件、地理事物的視頻。學(xué)生像觀看電影一樣觀看視頻資料，更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如我在教學(xué)“香港、澳門特別行政區(qū)”一課的時(shí)候，就先播放了1997年7月1日香港回歸時(shí)中英兩國政府政權(quán)交接儀式的視頻。學(xué)生觀看視頻后，我適時(shí)地指出，香港、澳門在我國政府的努力下順利回歸祖國的懷抱，我們的祖國會(huì)越來越富強(qiáng)，同學(xué)們現(xiàn)在就要為將來建設(shè)我們可愛的祖國而努力學(xué)習(xí)。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情感，陶冶學(xué)生高尚道德情操。

另外，我在“中國的疆域”一節(jié)中講到中國的海疆時(shí)，出示了我國南海諸島被周邊國家實(shí)際控制圖，以及釣魚島事件視頻、圖片，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)土意識(shí)，愛國情感，紛紛表示為了我們祖國的領(lǐng)土完整而努力學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語

利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所不能表現(xiàn)的內(nèi)容，取得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達(dá)到的教學(xué)效果，對提高課堂效率，優(yōu)化地理課堂教學(xué)起著不可估量的作用。總而言之，恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行地理課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的地理世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化地理課堂教學(xué)，提高地理教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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