生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程在教學(xué)活動中的整合分析

薩如娜+王雪麗

[摘 要]生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程都是生物專業(yè)的基礎(chǔ)課程，而分子生物學(xué)與生物化學(xué)在很多知識點上存在重復(fù)的問題，影響了日常的教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)，因此本文從當(dāng)前的兩門課程的教學(xué)現(xiàn)狀著手，對兩門課程在教學(xué)中的整合提出了一些合理化意見，希望對今后的教學(xué)工作形成一定的指導(dǎo)作用。

[關(guān)鍵詞]生物化學(xué)；分子生物學(xué)；教學(xué)活動；課程整合

生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程在生物專業(yè)中，都屬于基礎(chǔ)性課程。其前沿內(nèi)容涉及到了生物醫(yī)學(xué)學(xué)科中的諸多領(lǐng)域，因此其重要性不言而喻，這兩門課程在醫(yī)學(xué)知識的培養(yǎng)體系中也具有重要地位，對醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)有著重要意義。

由于分子生物學(xué)是在生物化學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程在內(nèi)容上有很多交叉之處，二者的理論也都是在分子單位上對生命本子的探討，知識也具備較強(qiáng)的聯(lián)系。如果對兩門課程單獨進(jìn)行教學(xué)，就會出現(xiàn)資源浪費的情況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，對生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程進(jìn)行一定程度的優(yōu)化整合，對教學(xué)活動改革創(chuàng)新具有重要的意義。

一、目前國內(nèi)院校生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，國內(nèi)院校在生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程的教學(xué)過程中，普遍采用衛(wèi)生部統(tǒng)籌編撰的教材。而兩者教材在內(nèi)容上有諸多重復(fù)相似之處，據(jù)統(tǒng)計顯示，目前分子生物學(xué)的教材中有將近6成的章節(jié)與生物化學(xué)的內(nèi)容有所重疊。這在教學(xué)工作中導(dǎo)致了大量資源的浪費，于學(xué)生而言，內(nèi)容重復(fù)也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)效果也會相應(yīng)降低。

特別是兩門課程由兩個老師來教授，且兩個老師缺乏交流的情況下，更容易出現(xiàn)一些問題，如重復(fù)部分的教學(xué)責(zé)任互相推諉，可能導(dǎo)致學(xué)生對相應(yīng)知識的理解困難或遺漏。如教學(xué)進(jìn)程不統(tǒng)一，也會割裂教學(xué)體系的完整性。

目前國內(nèi)的院校生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程的教學(xué)大致分為兩種：一種是將生物化學(xué)與分子生物學(xué)作為一個課程進(jìn)行教學(xué)；另一種是實行生物化學(xué)和分子生物學(xué)的分離教學(xué)。分離教學(xué)的缺點自然不必贅言，而合并教學(xué)雖能避免教學(xué)中的重復(fù)課程，但由于分子生物學(xué)的部分理論需要生物化學(xué)基礎(chǔ)知識的支撐，合并后的課程就會出現(xiàn)章節(jié)多，難度大，理解不易等情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會造成負(fù)面影響。

二、生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程在教學(xué)活動中的整合與優(yōu)化

由于上述的種種問題，在生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程的教學(xué)活動中，有必要對兩門課程進(jìn)行一定程度的優(yōu)化整合，以達(dá)到在不提高教學(xué)難度的情況下，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目的。其主要手段包括以下幾個方面：

（一）生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程安排及教學(xué)內(nèi)容方面

在課程的設(shè)置方面，需要考慮我國的醫(yī)學(xué)教育體系的特點進(jìn)行，具體可以將生物化學(xué)和分子生物學(xué)作為2個課程分倆個學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，且最好配置同一個教師進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅能減小學(xué)生的教學(xué)壓力，對學(xué)生在分子生物學(xué)的相關(guān)知識理解也有很大幫助，而且同一教師的教學(xué)具備連貫性，可有效避免教學(xué)中的重復(fù)內(nèi)容教學(xué)。

（二）生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程的教學(xué)中要突出各自重點

生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程中的內(nèi)容重復(fù)是既定的事實，也在各自的教學(xué)中是必要的。這就要求教師在教學(xué)的過程中要明確兩者各自的教學(xué)重點及教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，從而達(dá)到降低重復(fù)教學(xué)的目的。例如，在生物大分子的教學(xué)中，生物化學(xué)的重點是其結(jié)構(gòu)和功能間的關(guān)系，而分子生物學(xué)突出的是生物大分子的相互影響機(jī)制。只有像這樣對教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，才能在課堂教學(xué)中避免內(nèi)容的重復(fù)。學(xué)生也會在相同的知識中產(chǎn)生不同的認(rèn)識。同時，兩個課程的教學(xué)也不宜求全來進(jìn)行教學(xué)。而要注重理論基礎(chǔ)課的自身特點。生物化學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容教多，難度也較大，課時也有所限制。因此應(yīng)突出主干知識，并在一些枝節(jié)內(nèi)容進(jìn)行取舍，如激素化學(xué)，免疫化學(xué)等就是此類。在分子生物的教學(xué)上，要對核心內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，且要注意分子生物學(xué)最前沿的研究不宜過深涉及。

（三）合理安排課程的知識銜接，形成有序的知識體系

生物化學(xué)和分子生物學(xué)這兩門學(xué)科需要進(jìn)行好知識的銜接，同時還要注意其余其他課程，如遺傳學(xué)、細(xì)胞學(xué)等學(xué)科的銜接，以避免重復(fù)教學(xué)的情況發(fā)生，且對學(xué)生完整知識體系的形成有良好幫助。生物化學(xué)和分子生物學(xué)通常會被安排遺傳學(xué)和細(xì)胞學(xué)等課程之后，此安排對學(xué)生加深對生物化學(xué)和分子生物學(xué)的內(nèi)容理解有促進(jìn)作用。在另一方面，可以然后不同課程的教師進(jìn)行聯(lián)組教學(xué)備課，便于不同課程之間的相似或相同內(nèi)容的合理安排，也能促進(jìn)不同課程教學(xué)對側(cè)重點的突出作用，避免的重復(fù)。例如，有關(guān)DNA 同源重組交換的機(jī)制問題，可在遺傳課中具體講授，而在生化與分子課中不必重復(fù)。

（四）教學(xué)活動中的教學(xué)方法優(yōu)化

在生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程整合之中，也存在著知識點多，內(nèi)容抽象，理論性太強(qiáng)不易理解等問題，而傳統(tǒng)的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，對繁雜的知識體系的構(gòu)建也無法形成有力的推動。因此，授課教師需要在教學(xué)活動中，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其知識體系的構(gòu)建。具體可以運用啟發(fā)式教學(xué)、情景模式教學(xué)、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的實踐性教學(xué)等多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)認(rèn)識，使其建立健全一個有機(jī)的醫(yī)學(xué)知識體系，以適應(yīng)課程的變化安排。

三、結(jié)語

生物化學(xué)和分子生物學(xué)都是生物專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，而其大量內(nèi)容的重復(fù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都存在很多不利影響，因此，對兩門課程進(jìn)行內(nèi)容和教學(xué)方法上的整合與優(yōu)化是有很大必要的。對今后兩門課程在教材與教學(xué)方面的改革也有相當(dāng)重要的意義。

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