試論提高高校師范生書法素質(zhì)的教學策略

[摘 要]積本文結合高校師范專業(yè)書法教學的實踐經(jīng)驗，分析了目前高校師范專業(yè)書法教學中的不足之處，就如何有效提高師范院校書法教學的質(zhì)量闡述了一些策略；同時，。

[關鍵詞]師范生；書法素質(zhì)；教學策略

《加強高等師范院校師范生基本技能的訓練》文件明確指出："要加強高等師范院校學生‘三筆字（即鋼筆字、毛筆字、粉筆字）訓練”的要求。但在當前，一些師范院校無論是教師的“教”還是學生的“學”都事倍功半，令人無奈。那么如何提高高校師范專業(yè)學生的書法素質(zhì)，使書法教學更有針對性和時效性呢？筆者認為，可以從以下幾個教學策略入手。

一、強化學習目標，培養(yǎng)學生的學書興趣

教學中首要關注學生是否有明確的學習目標，要在不斷強化其學習目標的過程中，培養(yǎng)他們的學書興趣。

首先讓學生感受到書法本身特有的魅力，激發(fā)學習興趣。已故著名書法家沈尹默先生說：“世人公認中國書法是最高藝術，就是因為它能顯示出驚人的奇跡，無色而具畫圖的燦爛，無聲而有音樂的和諧，引人欣賞，心暢神怡。”在教學中，首先，教師可以通過介紹書法史、賞析書法佳作、組織學生交流等途徑，讓學生在真切的感受中，萌生自豪之情和使命之感，迸發(fā)出學習書法的興趣。其次，要讓學生認識到學習書法的作用，強化他們的學習興趣。教師可以聯(lián)系師范生將來的工作性質(zhì)，使他們意識到書法學習對今后的幫助?？梢詭ьI學生在欣賞書法佳作的同時品析作品的內(nèi)容，體味書法對學識修養(yǎng)提升的作用。教師在教學中要關注做事馬虎、心浮氣躁的學生，幫助他們在練字過程中磨練意志性情。當學生樹立練字目標變得實在而明確后，更愿意努力去學習書法。再次，要讓學生增強練字的信心，促使興趣內(nèi)化。要使學生的練字興趣不轉瞬而逝，就一定要將外在不穩(wěn)定的興趣轉化為內(nèi)在穩(wěn)定的需要和決心，這個過程中學習的信心是至關重要的。教師可以借助作業(yè)展示、評價交流、比賽活動等方式，讓學生取長補短，增添信心，獲取不斷進取的動力。

二、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的書寫能力

傳統(tǒng)的書法教學大多是“教師以多示范為主，學生以多練習為主”，這樣容易使教和學的過程變得枯燥乏味，導致教學效果欠佳。要提高教學效果，有效培養(yǎng)學生的書寫能力，可優(yōu)化以下教學環(huán)節(jié)。

第一，優(yōu)化示范。示范是使學生迅速領會書寫要領，進行有效練習的重要途徑。傳統(tǒng)的示范是在黑板上用毛筆或粉筆進行演示，一些學生會受觀察角度和距離的影響而看不清示范，降低學習效率，若使用實物投影則會避免這一不足。毛筆書法教學中，學生往往對中鋒、側鋒的變化不太容易理解，教師通過語言也不一定能把筆墨的變化過程完全解釋清楚。

第二，優(yōu)化指導。教會學生如何去觀察分析和思考總結 ，要比教會學生寫出幾個漂亮的字更為重要，所以要指導學生觀察分析和比較。例如“江”字，先分析結構，再分析局部和筆畫特點：左半邊的“三點水”旁，呈弧形排列，形窄；右半邊是“工”，形扁，筆畫粗細長短不同。經(jīng)過這樣一段時間的訓練，學生會逐漸養(yǎng)成良好的觀察習慣，他們觀察得越仔細，頭腦中字的印象就越深刻，書寫起來就會比較準確，而且有序的觀察分析方法可以加強學生的理性思考，提高他們自主臨帖的能力。在指導學生觀察的同時，還要指導學生不斷地發(fā)現(xiàn)和總結漢字書寫的一般規(guī)律，做到由感性上升到理性，做到“授之以漁”。

第三，優(yōu)化練習。書法教學要講練結合，方能提高學生的書寫能力。課堂練習時，為了解決“學生多，時間少，指導面窄”等困難，可以將學生按照書寫能力或者人數(shù)分成學習小組。指導時，教師就可以深入學習組中進行難點的再次示范和針對性指導，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決，學生也會在互助互評的學習組氛圍中學得更有滋味。 轉貼于論文聯(lián)盟 http：//www.lwl

第四，優(yōu)化評價。評價在書法教學中意味著修正錯誤，指引方向，很多學生非常重視。但縱觀老師的評價，有的是重評數(shù)量輕評質(zhì)量，有的是重評價輕反饋，有的是重批評輕鼓勵……這些在一定程度上影響了學生練字的積極性，因此要及時評價、優(yōu)化評價。評價的形式有多種，如老師評、小組評、同桌評、自己評等，這讓學生從不同角度聽取不同的聲音，客觀地了解自己的書寫情況并建立更高的書寫目標。

三、滲透書法賞評，培養(yǎng)學生的審美能力

高校師范類專業(yè)的學生學習書法的好處并不僅僅在于將來職業(yè)的需要，更大的意義在于練習書法的過程，實際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程?！豆P論》中說：“書者，散也。……為書之體，須入其形，若坐若行，若飛若動，若往若來，若臥若起，若愁若喜，若蟲食木，若利劍長戈，若強弓硬矢……”因此，高校師范類專業(yè)的書法課不僅是書法練習，還定期安排欣賞課時。高校書法教師要組織和指導學生多欣賞名家名作，特別是欣賞古代名家名作，使他們在心態(tài)、性情、認知、意趣等諸多方面得到美的享受，并逐步提高審美鑒賞能力。

四、注重學以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

教學中不少教師過于注重臨摹，不太注重對學生進行學以致用的引導，致使不少學生只會打開字帖照著寫。在指導學生學習的過程中，教師應該注意要求學生學習書法家們的運筆和結字的技巧，并把其優(yōu)點運用到自己的書法練習中來。在學生練習到有一定的基礎時，教師就要指導他們注意發(fā)揮自己的個性特長，嘗試創(chuàng)作練習，寫出自己的字來，能夠?qū)W以致用，走出“只會臨不會用”的悲哀。

在素質(zhì)教學的今天，高校師范專業(yè)書法教學也應該在繼承傳統(tǒng)中不斷創(chuàng)新。一方面，創(chuàng)新教學的方法、途徑；另一方面，也要創(chuàng)新對學生學習效果的評價等等。以上教學策略僅是筆者多年對高校師范專業(yè)書法教學的一管之見，希望與大家共同探討。

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作者簡介：鄭苗，男，1978年生，長沙職業(yè)技術學院教師，職稱：講師，研究方向：特殊教育、書法教育。