淺論語文寫作的重要性

呂涵

[摘 要]在語文教學中，作文一直都是重中之重。然而，在現階段的作文寫作中，還存在著諸多問題。本文簡要分析了寫作文的重要性并提出如何提高作文寫作的能力的策略。

[關鍵詞]作文；重要性；寫作

作文是語文教學中的重點，也是培養(yǎng)學生寫作能力的重要手段。寫作水平的高低，作文成績的好壞，不但直接影響學生語文成績和語文素養(yǎng)，而且也能提高學生的口語表達能力、語言組織能力，對學生們步入社會尋找工作機會也有著很大的影響。因此，寫作教學成為中學語文教學最重要的環(huán)節(jié)。但是目前階段下，很多學生都是談作文而色變，認為作文難寫甚至是對作文有一些抵觸心理，更遑論是寫出自己的真實情感，所以語文作文教學面臨著效果差，效率低的困境，而教師為了提高學生們的作文能力也是煞費苦心。然而作文也并不是一朝一夕就能學好的，這就需要學生們對作文產生興趣，積極主動的學習作文。

一、語文作文的重要性

1.有助于各門功課的提高。葉圣陶說：“作文是各科學習成績、各項課外活動的經驗以及平時思想品德的綜合表現。”作文與各門功課的學習，確實是你中有我，我中有你，然此一規(guī)律經常是“百姓日用而不知”，不為家長學生老師所注意，這是萬萬不應該的。假如沒有好的文筆，文科試卷答不好。文科要求概況性、條理性，答案言簡意賅、直指主題。這與寫好作文的要求是一致的。在閱卷者那里，好的文筆就是作答者的臉面，使你的表達有藝術性，讓閱卷者感到判你的卷本身就是欣賞，能給人帶來美感，分數自然就會高；理科試卷也依賴于理解分析能力，這都與語文水平、作文水平有直接關系。讀題是解題的前奏，解題是讀題的繼續(xù)，實踐證明，大部分答不出的題看似是因為不會做，實質是因為讀不懂隱藏的邏輯關系。另外，對課本基本知識點的理解不夠透徹是影響得分的更深層、主要阻力，每臨大考老師們所要求的“回扣課本基本概念、公式、定義”就是要學生們不斷加深對他們的理解與把握。君子務本，本立道生，抓住了根本才會抓住學習、考試的關鍵，事半功倍。

2.學好作文是素質教育的需要。素質教育是全面的教育，學生各方面都要得到健康的發(fā)展，表現在語文學科中，包含了聽、說、讀、寫、思等綜合訓練，而快速地寫出高質量的文章無疑是寫作訓練的一個重要方向。作文本身是一種創(chuàng)造性的活動，不是無源之水、無本之木，是以寫作者的思維活動為基礎的，尤其是快速作文，更是要求學生有創(chuàng)造性的思維、深刻性的思維、敏捷性的思維和形象性的思維，因此，學好作文不僅僅是對作文方法的學習，更是對思維的一種訓練。

3.鍛煉思維，提升境界。語言是意識的外殼，寫作是意識的廣播體操。寫作的過程，就是不斷組合素材、斟酌文字、轉變角度、整合思想、反思提高的過程，于字詞句段篇中指揮千軍萬馬，在起承轉合處洞察世事人生。在此過程中，散碎的東西條理化、整體化、美化，認識在起伏前進，悟性在螺旋上升，格局在跨越擴展，境界在逐級攀升。久而久之，思維會變得更嚴密、清晰，性格也會變得穩(wěn)重、成熟。

二、目前作文寫作能力面臨的問題。

1.學生作文選材困難。提到作文，很多學生不自覺地就會皺起眉頭。感到無從下手，不知道如何選材。模仿抄襲的學生很多。面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題，我常常思考，一些學生在平時的作文訓練中，常用的寫作方法是“四步曲”：編、仿、抄、背。這些弊端都不利于學生寫作的發(fā)展。教師怕教作文，學生怕寫作文已經是目前作文教學中普遍存在的現象和問題。

2.作文指導的一言堂。學生時代學生的世界觀、人生觀、價值觀正在形成，對人、事、物、理都有了自己的理解和判斷，在人的一生中思維最活躍，也最富于懷疑精神和逆反心理。而在傳統(tǒng)的作文教學中，教師布置了作文，提出了寫作要求，然后對審題、立意、布局謀篇諸方面進行點撥，其目的是把學生的寫作思路引導到既定的軌道上來。然而教師的“金口玉言”卻往往約束了學生思維的發(fā)散，寫出來的文章篇篇一律，而且為師者總是好為人師，指導者的行行道道，變成了寫作者的條條框框，落筆之時早已淡化了表達的欲望，冷卻了先前的激情。教師在作文指導上的一言堂，忽視了學生的寫作心理，對學生的學習動機、表達欲望、興趣愛好、情感意志、個性追求等非智力因素的培養(yǎng)不懂不學不聞不問，當然無法激起學生的寫作興趣和寫作靈感。教師高舉指揮棒，學生依樣畫葫蘆，久而久之挫傷了學生寫作的積極性和主動性，使他們漸漸放棄了獨立之思想、自由之精神、創(chuàng)造之動力，導致整體的寫作教學如一灘死水。

3.教學方式不當和閱讀量不夠。作文教學是一項藝術，也是一門科學。講究方式方法，需要對癥下藥，但是目前的作文教學多數都是教師講解，范文學習和勤加練習，并且在教學中教師對學不甚了解，千篇一律，沒有開展分層教學，沒有做到“授人以魚，不如授人以漁”。在作文教學中，學生的主體地位沒有得到發(fā)揮，學生的思考能力和探究意識沒有得到激發(fā)，學生的想象力和聯想力沒有得到擴展，師生溝通不暢，生生交流不足，閉門造車的現象依然存在。雖然素質教育的呼聲越來越高，但是應試教育仍然是現代教育的主流，為了應付各種考試，學生的時間一再壓縮，根本沒有多少時間去進行課外閱讀和知識的拓展了，造成學生閱讀量嚴重不足，這也一定程度上影響了學生的作文創(chuàng)作。

三、如何提高學生的作文水平。

1.擴大閱讀量，擴充寫作素材。正如古人所說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“汝果欲學詩，功夫在詩外”，“巧婦難為無米之炊”。由此可見，擴大高中生的閱讀量是擴充他們寫作素材、造就寫作靈感的重要手段。要想提高學生的寫作水平就必須讓學生閱讀大量的材料，進行寫作素材的積累。這就需要引導學生多讀書、讀好書，擴大閱讀視野，為寫作奠定堅實的基礎。在閱讀過程中，學生可以自行選擇感興趣的書籍，老師也可以向學生推薦優(yōu)秀的文學作品，對學生進行創(chuàng)作熏陶，情感激發(fā)，讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣，這可以提高他們的寫作水平，使他們終身受益。

2.創(chuàng)新教學方法。教育沒有固定的方法，主要是找到適合的。而在進行教學的過程中，要根據實際情況來進行教學方法的調整，作文課上，學生們可以自主發(fā)揮自己的想象力，把主體地位發(fā)揮到淋漓盡致，因此，教師一定要把學生的積極性激發(fā)出來。閱讀一篇優(yōu)秀的文章，我們可以讀出作者的真情、內容主要是寫實物、而且對于修辭手法也很注重，內容充實，這對于作者的語文功底要求和嚴格的。因此，在教學的過程中，教師應該根據實際情況有選擇和針對德爾進行教學。教師要多鼓勵學生，以使得他們的信心得到激發(fā)。正確對待參考作文的作用，可以借鑒，但不能抄襲，鼓勵學生自己多進行思考，留足時間，盡情發(fā)揮想象。

3.優(yōu)化批改方法。傳統(tǒng)的批改方法是，學生寫，教師獨攬批改，這樣教師不僅浪費了大量的時間，而且不能做到認真細致的批改，效果很不好。因此，要想激發(fā)學生的寫作熱情就需要改變以往的批改方法，利用師生共評的方法，這樣可以增加學生作文的批改主體，可以使他們在批改中發(fā)現問題，并及時改正，最終實現共同進步。批改作文的過程是一個必不可少的過程，在這個過程中可以使得學生的自主思考能力得到提高，在老師的指導下，最終使得作文水平得到提高。

四、結語

總之，提高學生的作文能力，培養(yǎng)學生的寫作水平，是當代語文老師義不容辭的責任。只有加強自身的修養(yǎng)，熱愛作文，熱愛學生，大膽創(chuàng)新，提高學生學習作文的積極性，才能將提高學生的寫作水平落到實處。

參考文獻：

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