愛之、敬之、然幸福

張寧

一位德高望重的老教師曾說過：“沒當(dāng)過班主任的教師生涯是不完整的，當(dāng)了班主任你才能體會(huì)到個(gè)中滋味……”班主任，作為教師群體中的特殊角色、班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人，更需要強(qiáng)烈的責(zé)任感和敬業(yè)精神。何為敬業(yè)？《韓非子·喻志》中這樣闡釋：敬業(yè)就是恪盡職守，是專心致力于學(xué)業(yè)或工作。所謂敬業(yè)，一是敬重自己所從事的工作，引以為豪；二是深入鉆研探討，精益求精。在現(xiàn)代人的思維認(rèn)知中，敬業(yè)是工作理念、行為模式、可以實(shí)施的計(jì)劃，是一條通向卓越的必經(jīng)之路。對(duì)一名教師而言，敬業(yè)是執(zhí)教的前提。有敬業(yè)之心，才會(huì)有精業(yè)之道。作為班主任更要敬業(yè)，因?yàn)檫@個(gè)稱謂承載了更多的責(zé)任。班主任工作是復(fù)雜的、辛勞的、收入微薄的，但我們要學(xué)會(huì)從工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福，才能帶著樂觀的態(tài)度去對(duì)待工作、面對(duì)學(xué)生。如何讓現(xiàn)代社會(huì)壓力倍增的班主任教師體驗(yàn)并提升職業(yè)幸福呢？我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、走出誤區(qū)，審視自我

許多人認(rèn)為愛崗敬業(yè)就是為了工作加班加點(diǎn)犧牲休息時(shí)間，為了工作放棄或忽視親情和友情，為了工作帶病上課忘我投入……而我認(rèn)為，真正的敬業(yè)不是無謂地加班加點(diǎn)，不是盲目地任勞任怨，不是透資自己的身體和人生。加班再多不講效率那不叫敬業(yè)，不顧健康玩命工作那不叫敬業(yè)，機(jī)械勞作沒有創(chuàng)新那也不叫敬業(yè)。敬業(yè)是把對(duì)工作的一種熱愛轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的進(jìn)取，是把工作當(dāng)作一種精神享受的人生體驗(yàn)。它表現(xiàn)在工作中就是勤奮和主動(dòng)，節(jié)儉和意志，自信和創(chuàng)新。所以敬業(yè)與愉快的工作并不矛盾，認(rèn)為敬業(yè)必須犧牲幸福感的人一定是走進(jìn)了敬業(yè)的誤區(qū)。

還有一些人在工作中無法找到幸福感的原因是他并不熱愛自己的工作?！熬础钡那疤嵋欢ㄊ恰皭邸?，如果你從根本上對(duì)職業(yè)沒有認(rèn)同感，當(dāng)然再舒適的工作也體驗(yàn)不到幸福。

敬業(yè)的教師一定熱愛這一份教育事業(yè)，熱愛自己所從事的教學(xué)工作，珍惜自己的工作崗位，熱愛學(xué)生，教書育人，忠于職守。有了愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，才會(huì)把精力投入到工作中，對(duì)教學(xué)工作精益求精，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累、反思以提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。這樣的教師才能提升自我、施益學(xué)生，得到尊重，從而收獲職業(yè)幸福感。

所以作為班主任，我們要正確處理好工作與生活，不斷審視自我，要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@份教育事業(yè)，熱愛自己的崗位，才能真正做到愛崗敬業(yè)，才有感受到幸福的可能。

二、愛崗敬業(yè)，提升自我

“愛崗敬業(yè)”不能只停留在口號(hào)上，它是有很多具體表現(xiàn)的。

1.工作積極主動(dòng)。作為老師我們常跟學(xué)生說學(xué)習(xí)要主動(dòng)才能學(xué)得好、記得牢。同樣的道理，愛崗敬業(yè)的教師一定不是被動(dòng)完成領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，而是主動(dòng)合理安排好各項(xiàng)活動(dòng)，并積極配合這些活動(dòng)進(jìn)行德育滲透，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，達(dá)到活動(dòng)目的。

2.擅于思考總結(jié)。熱愛工作的人總是習(xí)慣性地思考問題，有時(shí)候是在反思，有時(shí)候是在創(chuàng)新，有時(shí)候是在總結(jié)。思考可以讓工作靈感迸發(fā)，總結(jié)會(huì)讓人不斷進(jìn)步和提升。

3.業(yè)務(wù)精益求精。敬業(yè)方能精業(yè)。業(yè)務(wù)水平是教師能否勝任教學(xué)工作的關(guān)鍵。如果一名教師做到了愛崗敬業(yè)，只是表明他有了一個(gè)良好的職業(yè)態(tài)度，有了一個(gè)好的從教基礎(chǔ)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要有淵博的知識(shí)和過硬的執(zhí)教能力，也就是教育本領(lǐng)。一個(gè)教師具有精深的知識(shí)底蘊(yùn)，讓學(xué)生聽得懂的教學(xué)能力，才是一名合格的教師。班主任更要具備一定的心理學(xué)知識(shí)和交流能力，才能管理好班級(jí)事務(wù)，溝通家長(zhǎng)與學(xué)生。

總之，愛崗敬業(yè)之人不但不會(huì)消耗自身，反而能促進(jìn)自我的提升。

三、定位幸福，完善自我

所謂幸福感，就是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己生活質(zhì)量的整體性、肯定性的評(píng)估，是人們對(duì)生活的滿意度及其各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)，并由此而產(chǎn)生的積極性情感，占優(yōu)勢(shì)的心理狀態(tài)。也就是說，每個(gè)人的幸福感不同原因不是外界的，而是自身內(nèi)化了的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同。所以幸福感不是別人給的，而是自己找的。這就是為什么有些人生活條件差，但是依然樂觀，有些人豐衣足食，卻整天唉聲嘆氣。

在繁重的工作中，要想體驗(yàn)到幸福感，除了首先要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@個(gè)職業(yè)外，還應(yīng)該正確定位幸福的標(biāo)準(zhǔn)。教師本就不是一個(gè)高收入職業(yè)，為人師表、廉潔從教、愛崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德中的顯著特點(diǎn)，是社會(huì)對(duì)教師提出的具體要求，也是教師的崇高風(fēng)范。教育家陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！苯處熓紫纫獰釔圩约?、熱愛生活，不斷充實(shí)自己、完善自我，才能像一盞明燈，照亮自己、點(diǎn)亮他人。

四、良性循環(huán)，成就自我

一個(gè)好的班主任不但要在教學(xué)上精益求精，更要管理好整個(gè)班級(jí)，同時(shí)處理好德育、安全等一系列多而繁的細(xì)節(jié)工作。班主任就好像一個(gè)大家庭的家長(zhǎng)，從學(xué)業(yè)、生活和思想等方面幫助、關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。班主任在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還能通過平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透德育教學(xué)，給學(xué)生以正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)，用自己的人格魅力感染學(xué)生，真正做到教書育人。而這些往往意味著作為教師，特別是班主任要付出更多的艱辛。

一個(gè)好的老師、好的班主任必定熱愛自己的職業(yè)，敬重自己的工作，并引以為豪，在完成每一項(xiàng)有意義的教育工作的同時(shí)提升自我、完善自我，最后成就自我，完成自己的人生體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，如果你把這個(gè)過程當(dāng)做是人生的積極體驗(yàn)，幸福感就會(huì)無處不在……工作中帶來的幸福感又可以促進(jìn)你更加熱愛這份教育事業(yè)，從而形成良性循環(huán)。

而教師愛崗敬業(yè)、實(shí)現(xiàn)自我、體驗(yàn)幸福的過程不正是言傳身教的好典范嗎！