提高幼兒園教學(xué)活動有效性的策略

巫俐群

摘 要 幼兒園教學(xué)活動的有效性體現(xiàn)在能否幫助幼兒獲得有益于其身心和諧發(fā)展的經(jīng)驗。教師應(yīng)著眼于以幼兒發(fā)展為本，突出幼兒的主體地位，通過制定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、良好的組織與實施和多元的評價去提高幼兒園教學(xué)活動的有效性，以此促進幼兒的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 幼兒園 教學(xué)活動 有效性

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒園教學(xué)活動是指教師從幼兒的興趣和實際水平出發(fā)，根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目的、有計劃地組織和指導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，以增進幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒獲取有利于其身心發(fā)展經(jīng)驗的活動。幼兒園教學(xué)活動的有效性體現(xiàn)在學(xué)齡前兒童通過在幼兒園一段時間的學(xué)習(xí)后，在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到了什么，真正掌握了什么，對其今后的生活是否起到了作用或是否從中得到了一定的啟示。幼兒園重視教學(xué)活動的有效性有利于幼兒的身心發(fā)展，但由于片面追求教學(xué)的高效，導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)活動出現(xiàn)了很多問題，如教學(xué)目標(biāo)制定不合理，教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，教學(xué)材料吸引力不足，提問有效性低，互動頻率少，教學(xué)評價形式單一等，這些問題嚴(yán)重降低了幼兒園教學(xué)活動的有效性，那么，如何提高幼兒園教學(xué)活動的有效性呢？本文就此問題提出了以下策略。

1制定合理的教學(xué)目標(biāo)是提高幼兒園教學(xué)活動有效性的前提

幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是幼兒園教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，它的合理與否決定著幼兒園教學(xué)活動的有效與否?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱為《綱要》）中強調(diào)，教育活動的目標(biāo)要結(jié)合本班幼兒的身心發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定。幼兒園的目標(biāo)設(shè)定要從幼兒的角度出發(fā)，注重幼兒的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)特點，以幼兒的學(xué)習(xí)實際情況為參考。因為只有在研究和把握本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性的基礎(chǔ)上，才能確定幼兒進一步發(fā)展的潛力、方向和步伐。如幼兒不善于觀察，教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)以發(fā)展幼兒細(xì)節(jié)觀察力，能根據(jù)人物、動物等的表情推測心理為主要目標(biāo)；幼兒不喜歡運動，教師就要設(shè)計通過感官和全身的活動，體驗運動樂趣的目標(biāo)。因此，教師制定目標(biāo)前要觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，了解幼兒的實際水平，知道他們想學(xué)什么，并考慮不同幼兒的需求，以期使幼兒在原有水平上得到發(fā)展。所以說，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是提高幼兒園教學(xué)活動有效性的前提。

2選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容是提高幼兒園教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵

2.1適宜的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒感興趣的內(nèi)容

幼兒園教學(xué)活動的有效性可以觀察幼兒是否積極參與活動、對教學(xué)內(nèi)容是否十分喜愛等，俗話說：“興趣是最好的老師?！彼裕變簣@教學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)選擇那些幼兒感興趣的、聯(lián)系幼兒生活的、綜合的內(nèi)容來實現(xiàn)目標(biāo)。首先，教師要通過觀察幼兒、與幼兒交談，去了解幼兒的興趣與需求。

2.2適宜的內(nèi)容應(yīng)該是促進幼兒可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容

1996年，國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》中指出，未來教育的四大支柱是學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，提出了終身學(xué)習(xí)的任務(wù)。關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是一種面向未來的戰(zhàn)略。為了幫助幼兒適應(yīng)未來社會，幼兒園必須以長遠(yuǎn)、持續(xù)為原則對待每個兒童的發(fā)展，既要發(fā)展幼兒的智力，又要優(yōu)化幼兒的性格；既要重視基本知識和基本技能的教育，又要重視培養(yǎng)高尚的情操與審美情趣；既要培養(yǎng)強健的體魄，又要塑造良好的行為習(xí)慣；既要教會他們?nèi)绾巍罢鋹凵?，如何“做人”，如何“提高生存和自我保護的能力”，又要讓他們學(xué)會正確處理人與自然、人與社會、人與人的關(guān)系，使幼兒具備在未來社會生存的能力?？傊?，對幼兒來講，重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容不是在幼兒園里獲得了多少知識，而是是否具備在新的環(huán)境下自己獲得知識的能力，是否形成了對獲得知識的積極態(tài)度。教是為了不教，所以我們的幼兒園教學(xué)必須從“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”， 這樣才能促進幼兒的可持續(xù)發(fā)展性。

2.3適宜的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒主動與環(huán)境相互作用的內(nèi)容

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！庇變涸谟變簣@環(huán)境中的一切活動都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒的活動主要包括生活活動、教學(xué)活動和游戲活動。生活活動學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要從幼兒入園向老師和小朋友問好就開始了，學(xué)會用容器自己喝水、洗手會排隊、能有序擺放自己的物品、用完物品要放回原處等；教學(xué)活動中能積極參與活動，主動與學(xué)習(xí)材料發(fā)生互動、學(xué)會合作等；游戲活動中學(xué)會遵守規(guī)則、學(xué)會謙讓、會整理玩具、能用不同材料進行創(chuàng)造和裝扮等。由此可見，適宜的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒主動與環(huán)境相互作用的內(nèi)容。

3良好的組織與實施是提高幼兒園教學(xué)活動有效性的核心

幼兒園教學(xué)目標(biāo)的完成需要教師的教學(xué)行為來實現(xiàn)，有效的教學(xué)就是一種能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性的過程。所以說，良好的組織與實施是提高幼兒園教學(xué)活動有效性的核心，應(yīng)做到以下幾個方面。

3.1提供豐富的學(xué)習(xí)材料

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料?！睂W(xué)齡前的幼兒思維以直覺行動思維為主，幼兒能力的培養(yǎng)主要是通過材料來表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)當(dāng)充分考慮什么樣的教學(xué)是幼兒最感興趣的，什么樣的材料能促進幼兒能力的發(fā)展，何時呈現(xiàn)，如何呈現(xiàn)，都是能影響教學(xué)有效性的因素。有了直觀可操作的教學(xué)具，確保了“做中學(xué)”的教育理念，只有讓幼兒通過親自操作幼兒才能將注意力自始至終的放在教學(xué)中，以此實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.2善用開放性的問題

在學(xué)習(xí)活動中，幼兒有了疑問才會去發(fā)現(xiàn)、去探討、去創(chuàng)造，這樣就可激起幼兒學(xué)習(xí)新知識的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷去思索、不斷去嘗試解決問題，使幼兒真正主動的獲取新的知識。以往教師的提問多以“封閉式問題為主”，類似于“是不是”、“好不好”這樣的問題提得太多，在此種情況下，幼兒通常都是說“是”或“好”。這種問題從表面上看是在征求幼兒的意見，實際上卻讓幼兒失去了自主選擇的權(quán)利，或者教師對幼兒的反饋過于機械化，或者教師對幼兒提出的問題不應(yīng)答，或者只針對個別幼兒的問題作出回應(yīng)等，這些問題都影響了教學(xué)的有效性。所以，教師的問題應(yīng)以開放性問題為主，讓幼兒展開討論，激發(fā)幼兒探究的興趣，能夠幫助幼兒更好的理解知識，并使幼兒的發(fā)散思維得到發(fā)展。其次，教師的提問不能敷衍，問題應(yīng)得到及時反饋。教學(xué)的有效性和優(yōu)質(zhì)性還體現(xiàn)在幼兒的學(xué)習(xí)需要能否得到教師的支持和拓展。教師應(yīng)做到的就是對幼兒的回答及時的反饋，教師對幼兒的“追問”就是一種很好的反饋。通過“追問”，才可以讓幼兒的學(xué)習(xí)得到拓展，或者使幼兒更加深入的學(xué)習(xí)。最后，教師的提問不能偏私，問題應(yīng)照顧整體幼兒，讓每個幼兒都有機會表現(xiàn)自己。

3.3寓教于樂

《綱要》明確提出：“游戲是幼兒園的基本活動?！币驗橛螒蚍嫌變旱纳硇奶攸c，是幼兒比較喜愛的活動形式，所以說游戲是幼兒的天性，也是幼兒的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣愛好，盡可能的為幼兒提供豐富的環(huán)境和材料，以此來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。有效教學(xué)的目的是使幼兒德、智、體、美身心全面和諧發(fā)展，而游戲教學(xué)能促進這一目標(biāo)的實現(xiàn)。首先游戲的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒熟悉的，孩子們雖然生活在同一時代，但因為年齡小、閱歷淺，所以他們更多熟悉的是身邊的事與人；其次，游戲的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣與地域文化巧妙的融合，因為游戲要遵循幼兒教育生活化的特點，就應(yīng)體現(xiàn)在對地方文化的積極吸納、科學(xué)選擇上，如花團錦簇的昆明“花市”、“遠(yuǎn)方的客人請你留下來”、大理“三月街”、云南“十八怪”無不生動地體現(xiàn)了當(dāng)?shù)貪庥舻牡胤轿幕?；通海的“香香乳腐”、昆明的“小鍋米線”、大理的“烤乳扇”地方美食應(yīng)有盡有；“游石林”、“登蒼山”、“潑水節(jié)”、“農(nóng)場揀雞蛋”等特色旅游活動讓孩子們樂而忘返；改編、開發(fā)的云南民間游戲數(shù)量眾多，活潑有趣，兒童參與后忍俊不禁，樂在其中。總而言之，寓教于樂，使教師樂教，幼兒樂學(xué)。

3.4師幼互動

幼兒園有效教學(xué)是一種師幼雙邊交互作用的過程，既包括教師有效地教，又包括幼兒有意義地學(xué)。這兩方面是相輔相成的。要使幼兒的學(xué)習(xí)有意義，必須使幼兒獲得尊重與平等地對待，這是師幼之間開展對話的前提。創(chuàng)設(shè)一種平等和諧的氛圍，促使幼兒和教師之間進行有效地對話和交流，才能使教師從幼兒的言行中了解和掌握幼兒的“真情實感”，才能發(fā)現(xiàn)幼兒的課程需要以及對教師和成人的期待。只有在平等的相互尊重的氛圍中師幼之間才能達成心靈的溝通，碰撞出智慧的火花。

4多元的評價是提高幼兒園教學(xué)活動有效性的動力

《綱要》明確指出：“評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段”。根據(jù)加德納的多元智力理論，智力的表現(xiàn)形式是多元的，則教學(xué)中教師不能僅僅根據(jù)幼兒在數(shù)理邏輯和語言方面的表現(xiàn)以點代面去評判幼兒智能的優(yōu)劣，要認(rèn)識到“每個孩子都是一個潛在的天才兒童”。因此，教師在評價中要充分地發(fā)揮幼兒的主體性，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師必須要尊重幼兒，平等的對待每個幼兒。應(yīng)從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。此外，還應(yīng)該讓幼兒參與教學(xué)評價，成為學(xué)習(xí)和評價的主體，幼兒通過反思與評價自己在學(xué)習(xí)活動中的所作所為，所失所得，才能提高其明事理，辯是非的能力。這樣在今后的活動中才能更好的表現(xiàn)自己。所以說，多元的評價是提高幼兒園教學(xué)活動有效性的動力。

綜上所述，幼兒園教學(xué)的有效性體現(xiàn)在教學(xué)必須以“幼兒為本”，教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合本班幼兒的身心發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來制定；內(nèi)容應(yīng)選擇那些幼兒感興趣的、聯(lián)系幼兒生活的、綜合的內(nèi)容；教學(xué)過程應(yīng)該是一種材料、教師與幼兒交互作用的過程，應(yīng)寓教于樂，提出的問題要以開放性為主，教學(xué)評價應(yīng)以全面評價為主，還應(yīng)注重幼兒的自評和互評，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重個別差異。有效性使幼兒園的教學(xué)具有了生命力，我們要不斷發(fā)掘更科學(xué)的方式提高教學(xué)的有效性，確保幼兒在教學(xué)活動中健康快樂地成長。

參考文獻

[1] 徐冉.淺談幼兒園有效教學(xué)的影響因素[J].文學(xué)界（理論版），2012（8）：339-340.

[2] 李彥.幼兒園有效教學(xué)的策略研究[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（22）：250.

[3] 周碩.當(dāng)前幼兒園有效教學(xué)存在的問題及解決對策[J].基礎(chǔ)教育，2012（1）：190-191.

[4] 趙軍海.幼兒園有效教學(xué)評價的特質(zhì)與策略[J].現(xiàn)代教育論叢，2008（3）：52-56.

[5] 彭兵.試析促進主題探究活動中生生互動的策略[J].學(xué)前教育研究，2006（11）：53-54.

[6] 孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2004：55-74.