解構(gòu)與重塑

白雪勇

摘 要 本文以當(dāng)下裝飾藝術(shù)教育大背景為參照，指出高師裝飾藝術(shù)教學(xué)中尚存在的一些問題，并圍繞高師特點，加強(qiáng)實驗教學(xué)跨學(xué)科專業(yè)教學(xué)共享模式，把通識教育融入實踐教學(xué)當(dāng)中，綜合創(chuàng)新，對培養(yǎng)寬口徑人才，在現(xiàn)實藝術(shù)教育中具有重要意義。

關(guān)鍵詞 跨學(xué)科 通識教育 實踐室

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

黨的十八屆五中全會明確提出，要“構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，加強(qiáng)文化遺產(chǎn)保護(hù)，振興傳統(tǒng)工藝”。振興傳統(tǒng)工藝已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略，當(dāng)我們面對日益激烈的人才競爭和高速發(fā)展的科技，流通于市面的大量工藝制作卻呈現(xiàn)出設(shè)計單調(diào)、制作簡陋、包裝低劣等問題，而與此對照又頻頻顯示出我們藝術(shù)教育存在的差距。那么，如何改善傳統(tǒng)工藝中這種造血功能缺失的狀態(tài)？如何發(fā)現(xiàn)和弘揚傳統(tǒng)手工精神？在今天的高?！堆b飾藝術(shù)》課程中尚有許多值得思考和研究的問題。

1困擾最深的問題，就是破繭開局的藥引

社會形態(tài)的快速遷移，藝術(shù)著眼點的不斷變換，藝術(shù)領(lǐng)域的交叉性越來越占主導(dǎo)優(yōu)勢，高校專業(yè)人才培養(yǎng)與市場所需求的以跨學(xué)科、多媒介、重實踐、寬口徑為特征的應(yīng)用型人才之間還存在不相適應(yīng)的方面，客觀上為專業(yè)課程的界定和拓展，提供了廣闊的空間與發(fā)展機(jī)遇，也就促使《裝飾藝術(shù)》課程教學(xué)中需要做出多方面的調(diào)整。

在教學(xué)目標(biāo)方面，不能再把課堂完全的封閉起來，不能“空對空”地毫無針對性和目標(biāo)感。強(qiáng)化本科教學(xué)中通識課程內(nèi)容的融入，將教學(xué)的內(nèi)容與形式緊扣在社會的日常形態(tài)和發(fā)生著的切身問題上，由封閉性轉(zhuǎn)向綜合化，從而達(dá)到“通與?！庇袡C(jī)結(jié)合的途徑。在教學(xué)的內(nèi)容與方法方面，有必要采取“在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭”的積極教學(xué)方式，不僅要使學(xué)生懂得如何設(shè)計還應(yīng)使其熟練掌握制作工藝，在手工藝制作過程中使傳統(tǒng)手工精神得以傳承。

藝術(shù)專業(yè)最大的特點就在于其不確定性和延伸拓展方面，具有不可窮盡闡釋其專業(yè)概念的特征。因此，對原有依據(jù)地域文化需求充滿功利色彩的辦學(xué)定位中必須予以突破，解放思想。

2試行跨學(xué)科專業(yè)實踐室共享模式

專業(yè)實踐室或者說工坊，是藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本載體，教師教學(xué)與科研及學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作都應(yīng)該是在實踐室內(nèi)完成。《裝飾藝術(shù)》課程內(nèi)容本身包含了多個板塊，必須有多個教學(xué)實踐室做支撐才可以，要上好這門課程，必須有漆藝術(shù)實踐室、陶藝實踐室、纖維藝術(shù)實踐室、綜合材料實驗室、金屬工藝實踐室等等做強(qiáng)有力的支撐，若缺乏這些實踐工坊，就只能是空對空紙上談兵。工藝內(nèi)容很大程度上是在實踐室通過工藝制作、加工手段、材料運用等處理手法，使學(xué)生了解材料屬性，懂得如何去設(shè)計創(chuàng)作，甚至在制作過程中產(chǎn)生出陶與漆、漆與金屬、絲麻碰撞的火花，也就自然生發(fā)新的課題研究甚至是創(chuàng)業(yè)方向，好的課程內(nèi)容往往是協(xié)同教學(xué)的結(jié)果。

3重視通識教育核心內(nèi)容以支撐實踐室及其課題研究

從今天市場的人才內(nèi)在要求來看，我們必須要有一個清晰地認(rèn)識，既要求畢業(yè)生要具備本專業(yè)扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識的同時，還應(yīng)具備跨專業(yè)能力，能夠綜合利用不同專業(yè)實驗平臺，實現(xiàn)從藝術(shù)理念向藝術(shù)實踐的轉(zhuǎn)化；又要求畢業(yè)生要有豐富的文化修養(yǎng)，具備在多學(xué)科視角下的社會工作適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

這就要求學(xué)生對藝術(shù)與設(shè)計的學(xué)習(xí)，應(yīng)本著“文史哲不分家”的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化審美要與技術(shù)相結(jié)合，逐漸構(gòu)成從藝人特有的素質(zhì)，這是學(xué)生藝術(shù)思維形成的核心所在?！堆b飾藝術(shù)》需要學(xué)生有豐富的文化滋養(yǎng)，如工藝美學(xué)、民族民間美術(shù)、傳統(tǒng)色彩與線描、當(dāng)代藝術(shù)哲學(xué)等等，只有對傳統(tǒng)廣泛深入的涉獵才能有效避免造型思維上的單一化、概念化，提升學(xué)生的審美感知力，如此才能為裝飾藝術(shù)課程內(nèi)容有效深入的學(xué)習(xí)做好鋪墊。而通識教育的核心正在于能力的培養(yǎng)，重視通識教育內(nèi)容，是課程由封閉性轉(zhuǎn)向綜合化的關(guān)鍵，也是美術(shù)教育必然趨勢。學(xué)院不僅要注重專業(yè)基本單位“實踐室”的建設(shè)與投入問題，還應(yīng)重視通識教育的融入問題，改變將通識教育認(rèn)為是附加內(nèi)容的窘境，尤其是實踐室共享模式下的造型基礎(chǔ)板塊應(yīng)得到足夠重視，在培養(yǎng)方案中應(yīng)有對學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，否則將極大減弱課程教學(xué)效果。

完善與構(gòu)建學(xué)院實踐室制度和造物平臺，有助于對當(dāng)下課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)問題的認(rèn)識，更有助于解放思想，以積極的態(tài)度融入社會發(fā)展大潮，從而構(gòu)建一個學(xué)術(shù)與開發(fā)合作的前端性團(tuán)隊，實踐室與行業(yè)經(jīng)濟(jì)本具有天然的聯(lián)系才能逐漸顯現(xiàn)出來，從而不斷推動“產(chǎn)學(xué)研用”一體的項目型課程，使教師和學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)與技術(shù)成果專利通過實驗平臺不斷向社會輸出文化資源，服務(wù)于區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

在新的歷史時期，強(qiáng)調(diào)社會需求的應(yīng)用性美術(shù)人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)美術(shù)教育，這反映了社會的需求和美術(shù)教育發(fā)展的必然趨勢，也是綜合院校美術(shù)教育發(fā)展的共性。不斷完善通識教育內(nèi)容、實踐教育內(nèi)容以及選修內(nèi)容，對于構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)和開發(fā)拓展創(chuàng)新型課程具有重要意義。

鑒于此，整合和建設(shè)高校實踐教學(xué)平臺，是教改形成所依賴的基礎(chǔ)，以建立實踐工坊的方式，明確實踐室建設(shè)思路、優(yōu)化資源配置，不斷提升實踐室運行機(jī)制、管理模式、教學(xué)手段，將實踐內(nèi)容與通識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、創(chuàng)新意識、開拓能力及啟發(fā)心智具有重要作用。而這也是面對美術(shù)教育教學(xué)改革課程內(nèi)容中的一些問題與難題，最為有效和切實的辦法，應(yīng)該是我們要作出的努力。