中學生隨筆寫作教學指導操作策略

屈小林

隨筆寫作教學通過學生的觀察、感悟，以及評改、交流，不僅可提升學生的寫作素養(yǎng)，更能讓學生學會感知和思考，在寫作中“表達真情實感”，并培養(yǎng)其“責任意識”和“科學理性的精神”，從而極大地提升學生的人文素養(yǎng)。這樣，不愁寫不出主題鮮明、思想深刻的高考作文來。

隨筆指導不拘形式，可以運用多種指導方法，在實際教學中，我們主要運用了以下幾種：

①講授法

講授法是教師通過口頭講解，借助板書和課件向學生傳授知識技能的方法。隨筆寫作仍然有很多知識技能需要通過講解傳授給學生。比如：觀察和反思生活的技能、積累和提取素材的技能、聯(lián)想的技能、提煉主題的技能、運用和加工材料的技能、各類表達方式和手法、駕馭語言的技能，等等。

講授要注意以下幾點：一是要精心選擇講授內容。要選擇對學生寫作實踐確實有效的知識和技能，不要灌輸枯燥煩瑣的理論知識；要選擇學生感興趣的內容，不要脫離學生的寫作實際。二是要控制講授的量和時間。量不宜大，不能太多太雜，要堅持“一課一得”的原則。“以寫為主”，講授不能超過三分之一的時間。三是要講練結合，要杜絕“所練非所講，所講非所練”的現(xiàn)象。

②啟發(fā)法

啟發(fā)法是教師通過詢問、提示、點撥等方式促進學生領悟知識、獲得技能的方法。啟發(fā)法的優(yōu)點是充分體現(xiàn)學生自主性，學生獲得知識技能的過程十分自然，符合認知規(guī)律。

啟發(fā)法對隨筆寫作教學具有突出的意義。平時教師對學生寫作過程中的困惑常常關注不夠，而這些困惑往往影響著學生寫作的興趣、動機和最終的質量。教師應該充分了解學生的“寫情”，通過啟發(fā)，促進學生建構知識，發(fā)展技能，開拓思路，順利寫作。

啟發(fā)法實施的關鍵在于相機點撥和追問。

我們通過隨筆批改、調查了解、課堂提問等方式了解學生“寫情”，這包括平常寫作的困難、具體寫一篇文章前和寫作中的困惑。學生的難點在不知寫什么，對此，我們引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的感動點、思想的觸發(fā)點。追問是啟發(fā)法的具體實施辦法。追問主要是要引導學生在已有經(jīng)驗和將有經(jīng)驗之間搭起橋梁。要設計好一連串的問題，問題要有層次，有梯度。

③示范法

示范法是指教師呈現(xiàn)較好作品作為范文供學生學習借鑒，以促使學生習得技能的方法。示范法的優(yōu)點是直觀、可操作性強，更容易促進學生習得技能。

首先，精心選擇示范作品。包括名家經(jīng)典隨筆、教師隨筆、學生優(yōu)秀隨筆。名家隨筆顯示了大家風范、成熟技巧、豐厚學養(yǎng)，取法乎上，具有很高的學習價值。教師隨筆更有針對性，集中體現(xiàn)了示范性，更具有學生仿效的價值。其次，總結范文中值得學習的寫作特色和方法。

④討論法

討論法是指師生、生生圍繞問題，獨立鉆研，各抒己見，互相啟發(fā)、補充或爭論，以獲得新知、提高認識的方法。討論法的優(yōu)點是充分調動學生的積極性，發(fā)揮集體智慧優(yōu)勢，互相取長補短，積極發(fā)現(xiàn)新知。

在隨筆寫作教學中，我們廣泛運用了討論法。教授新知識和新技能后，讓學生討論如何在隨筆寫作中運用這種技能。討論應時注重實效性，不紙上談兵。即便討論具有理論色彩的問題，最終都落實到了實踐上。因為中學生隨筆寫作重點是寫作能力的培養(yǎng)，而不是坐而論道，只研究理論。不但落實到了實踐上，更要提出可供操作的建議，就是到底“怎么寫”。