美與真的滲透

俞薔薇

科學(xué)與美術(shù)是人類文明的一對(duì)奇葩——科學(xué)以“真”著稱，美術(shù)以“美”彰顯，二者在歷史發(fā)展過(guò)程中，既呈現(xiàn)出共生的一面，也呈現(xiàn)出背離的一面。感性的美術(shù)與理性的科學(xué)盡管兩者在本質(zhì)上不同，但這并不影響二者的滲透與融合，尤其在現(xiàn)下呼吁學(xué)科整合的教育時(shí)代，我們更應(yīng)讓感性的“美”與理性的“真”和諧的滲入，本文將試著從小學(xué)美術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系，淺談科學(xué)教育融入美術(shù)教學(xué)的簡(jiǎn)要途徑。

一、在美術(shù)欣賞中積累

法國(guó)文學(xué)家福樓拜曾說(shuō)過(guò)“藝術(shù)越來(lái)越科學(xué)化，科學(xué)越來(lái)越藝術(shù)化，兩者在山麓分手，有朝一日在山頂重逢?！奔夹g(shù)進(jìn)步與新藝術(shù)形式的萌芽總是如影隨形，藝術(shù)與技術(shù)的互動(dòng)推動(dòng)著人類文明的進(jìn)程，而隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)、信息科學(xué)的發(fā)展，美術(shù)與科學(xué)之間的關(guān)系則更加密切。

例如，翻開(kāi)美術(shù)教材的目錄，我們不難發(fā)現(xiàn)幾乎每?jī)?cè)都有與科學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，如蘇教版美術(shù)第一冊(cè)《走進(jìn)大自然》中有個(gè)小技巧，如何用三棱鏡來(lái)觀察彩虹，這就可以事先跟科學(xué)老師溝通，讓她在科學(xué)課上先教會(huì)學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在經(jīng)過(guò)自己實(shí)驗(yàn)觀察后畫出的彩虹就更漂亮了。又如在《我設(shè)計(jì)的飛機(jī)》《我設(shè)計(jì)的汽車》等設(shè)計(jì)課型時(shí)，很多設(shè)計(jì)作品都會(huì)采用“仿生學(xué)”這一高科技來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，硬邦邦的飛機(jī)、汽車在仿生的基礎(chǔ)上稍作改變，似乎添加了更多的靈性，也更受學(xué)生喜愛(ài)了，同學(xué)們也不再畏懼設(shè)計(jì)這些高大的飛機(jī)、汽車，反而更期待能設(shè)計(jì)出自己想要的作品。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)和浪漫的美術(shù)相結(jié)合，非但沒(méi)有影響學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求，反而激發(fā)學(xué)生讓科學(xué)藝術(shù)化的聯(lián)想，由此可見(jiàn)，科學(xué)與美術(shù)之間沒(méi)有鴻溝，反而更相得益彰！

二、在科幻畫創(chuàng)作中運(yùn)用

任何藝術(shù)都離不開(kāi)想象，即使是嚴(yán)密精確的科學(xué)，也需要大膽的想象。敢于創(chuàng)造的發(fā)明家都充滿奇思妙想。而孩子是最富于想象的，特別是現(xiàn)在信息爆炸的年代，孩子們接受的新事物豐富多彩，對(duì)孩子的想象力也是一種促進(jìn)。激發(fā)孩子的想象力、創(chuàng)造力，把他們培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人是老師的責(zé)任。在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《奇思妙想》一課中，我展示了幾位藝術(shù)家的奇思妙想，比如達(dá)芬奇、用藝術(shù)家對(duì)人類的貢獻(xiàn)引導(dǎo)孩子大膽想象，說(shuō)出自己的奇思妙想，鼓勵(lì)他們聯(lián)系生活把奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)。于是學(xué)生們開(kāi)始了思想漫步，一個(gè)個(gè)奇思妙想的點(diǎn)子奔涌而出。他們想象出了不用手撐的懸浮的傘，會(huì)加速跑的鞋子，會(huì)自動(dòng)收拾的書包……雖然學(xué)生的想象看上去還比較稚嫩，但或許有一天就會(huì)變成明天的現(xiàn)實(shí)。

三、在科技制作中實(shí)踐

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新要靠想象，創(chuàng)新來(lái)源于實(shí)踐?！段抑谱鞯娘w機(jī)》一課中要求利用各種可塑材料，制作一架飛機(jī)模型?？衫玫牟牧戏浅６?，但是有些材料并不是特別美觀，在完成模型的搭建之后，為了讓模型更加的美觀還需加入一些美術(shù)元素來(lái)美化它?！都堉煨汀芬蟀岩粡埰椒驳募埻ㄟ^(guò)剪剪、卷卷、刻刻等手法讓單調(diào)的紙柱出現(xiàn)意想不到的豐富，而現(xiàn)實(shí)中有的建筑師也會(huì)運(yùn)用紙柱造型先設(shè)計(jì)建筑模型。在科技小制作《我設(shè)計(jì)的盆景》中，一學(xué)生為了展現(xiàn)盆景的美麗，設(shè)計(jì)了很多很多漂亮的植物，但是忽視了植物對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的要求；考慮到了植物生長(zhǎng)的合理規(guī)劃似乎又忽略了景物搭配所體現(xiàn)出來(lái)的美，最后在科學(xué)老師和美術(shù)老師的共同指導(dǎo)下完成了一個(gè)既美觀又符合科學(xué)原理的小制作。科技實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生知道美，更要知道美也是要符合科學(xué)規(guī)律的，不能唯美而不尊重科學(xué)。

在小學(xué)課程中，美術(shù)教學(xué)雖然不能和語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些基礎(chǔ)課目比，但是，美術(shù)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的良師益友，也是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)美學(xué)思維的重要途徑?？茖W(xué)不僅為美術(shù)的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，也拓展了美術(shù)視角與表現(xiàn)空間，同時(shí)，還將對(duì)美術(shù)的理念、方式、判斷乃至過(guò)程與結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響，但美術(shù)對(duì)科學(xué)的影響是表層的、描述性的、非本質(zhì)的，科學(xué)對(duì)美術(shù)的影響具有某種不可逆的單項(xiàng)滲透性。而老師的責(zé)任就是把枯燥的課上出生動(dòng)的效果，把科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與美術(shù)的感性完美融合，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，愛(ài)上科學(xué)。