語(yǔ)用學(xué)視野下小學(xué)英語(yǔ)文化融合的策略

鄭雅萍

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，感受和體驗(yàn)文化

我們的傳統(tǒng)觀念主張孩子要服從老師和家長(zhǎng)，要聽(tīng)大人的話。于是在課堂上就形成了教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的局面，教師有著相當(dāng)高的權(quán)威。而西方國(guó)家講究每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，父母經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“Thank you.”和“Im sorry.”長(zhǎng)幼之間平等對(duì)待。因此，在教學(xué)中從一開(kāi)始就應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極嘗試，學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。不應(yīng)放過(guò)學(xué)生給老師的每一次幫助，并且勇于承認(rèn)自己的過(guò)失，一句簡(jiǎn)單的“Thank you.”或“Im so sorry.”拉近了師生間的距離，把民主和平等的氣氛帶進(jìn)了課堂。課堂上有時(shí)需要進(jìn)行角色表演，在課外需組織一些與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的，這時(shí)教師不是一個(gè)旁觀者、監(jiān)督者，而要和學(xué)生一起參與，在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話、交際的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感受文化的存在。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化有著積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得進(jìn)步。

二、通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)文化意識(shí)

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)可以滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

1.在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，傳授文化背景知識(shí)。教師需注意就語(yǔ)言材料中涉及的文化背景內(nèi)容隨語(yǔ)隨文地進(jìn)行解說(shuō)，指明文化意義或使用中的文化習(xí)俗。通常第一堂英語(yǔ)課會(huì)進(jìn)行介紹與問(wèn)候，中外兩種文化對(duì)禮貌稱呼語(yǔ)的習(xí)慣存在著差異，作為教師就有必要向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。讓學(xué)生了解英美國(guó)家習(xí)慣稱呼老師為Mr/Miss……，而teacher是指職業(yè)，一般不作稱呼語(yǔ)用。隨著內(nèi)容的深入，教師可適時(shí)向?qū)W生傳授英美人談話的禁忌。如學(xué)生愛(ài)問(wèn)“Whats your name？How old are you？Where are you going？”等，而英美人視個(gè)人的宗教信仰、行動(dòng)去向、年齡、經(jīng)濟(jì)狀況等方面的問(wèn)題為個(gè)人隱私，常采取回避的態(tài)度。中西方在待客之道上有很大差異。又如，在學(xué)習(xí)家庭成員詞匯時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)中家庭稱謂的單向性比較困惑。這種中外宗族文化的差異也可向?qū)W生作簡(jiǎn)單的解釋。grandfather，grandmother既指祖父母，也指外祖父母。英語(yǔ)中僅有uncle，aunt，cousin二個(gè)詞，而在漢語(yǔ)巾，伯、叔、姑、舅、姨、表妹、堂弟等稱本文為全文原貌，呼不能混淆。

2.在課堂活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)往往難以擺脫母語(yǔ)的干擾，常常會(huì)出現(xiàn)一些Chinese English。即使他們對(duì)一些固定的表達(dá)方式或習(xí)慣用語(yǔ)了如指掌，真正使用時(shí)，仍會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，某位學(xué)生穿了件新衣服，顯得格外精神，教師在free talk時(shí)對(duì)他說(shuō)“Oh，yo look nice in this coat.”這位學(xué)生往往會(huì)顯得不知所措；又如，在教學(xué)打電話這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)脫口而出“Who are you？”他們并非不知道如何應(yīng)答，只是缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上要多組織一些以學(xué)生為主體的練習(xí)活動(dòng)，如：pairwork，groupwork，roleplay等，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性.另一方面擴(kuò)大學(xué)生的參與面，保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有機(jī)會(huì)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。如學(xué)習(xí)了水果和食品的詞匯后，組織學(xué)生動(dòng)手做salad沙拉——這一西方國(guó)家所特有的食品。當(dāng)一盤(pán)盤(pán)精美的沙拉完成后，再讓孩子們品嘗自己的勞動(dòng)成果，每組的代表用簡(jiǎn)單英語(yǔ)介紹各自的制作方法和特點(diǎn)，教師不時(shí)穿插講解沙拉的起源、種類和現(xiàn)狀。吃著可口的實(shí)物，體驗(yàn)西方食文化帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也感受到了同學(xué)之間的合作與互助，學(xué)生對(duì)類似的活動(dòng)非常歡迎。

三、通過(guò)當(dāng)下話題培養(yǎng)文化意識(shí)

現(xiàn)在，過(guò)“洋節(jié)”成了年輕人的一種時(shí)尚。學(xué)校里的孩子受父母和周圍同伴的影響，也對(duì)各種“洋節(jié)”津津樂(lè)道。我們不妨順?biāo)浦?，在慶賀節(jié)日的同時(shí)，讓學(xué)生感受一下中西方的節(jié)日文化。在圣誕節(jié)來(lái)臨之際，給學(xué)生講講圣誕故事和圣誕習(xí)俗，聽(tīng)聽(tīng)歌曲SilentNight，體會(huì)圣誕的寧?kù)o與祥和，然后同學(xué)間互贈(zèng)賀卡，感受彼此的友情，同時(shí)不妨與中國(guó)的SpringFestival（春節(jié)）比較一下，看看中西方最盛大的節(jié)日有哪些異同。當(dāng)FathersDay（父親節(jié)）和MothersDay（母親節(jié)）到來(lái)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生替父母做一件力所能及的事，向父母說(shuō)一句感謝的話，感謝父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩。

通過(guò)幾年的實(shí)踐，值得慶幸的是，大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生的確喜歡上了英語(yǔ)，而且越學(xué)越有勁，常常在校園中聽(tīng)到低年級(jí)學(xué)生奶聲奶氣的洋腔洋調(diào)，并在各級(jí)各類英語(yǔ)比賽與活動(dòng)中，活躍著他們的身影。

四、課外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文化融合的策略

課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，因此教師應(yīng)該重視課外活動(dòng)，將課堂教學(xué)內(nèi)容及其文化內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸。小學(xué)階段的英語(yǔ)課外活動(dòng)可以抓住小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，喻教與樂(lè)。比如，開(kāi)設(shè)有關(guān)文化的講座，排演英語(yǔ)兒童短劇、童話短劇，為英語(yǔ)名著、童話、卡通片配音，說(shuō)唱和表演英語(yǔ)兒歌，練習(xí)英語(yǔ)饒口令，模擬英語(yǔ)國(guó)家的日常生活用英語(yǔ)過(guò)家家，英語(yǔ)游戲廣場(chǎng)等等。讓學(xué)生一方面從中感知英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)容，體會(huì)文化內(nèi)涵，另一方面也能從中得到美的熏陶，從而使英語(yǔ)語(yǔ)言得到內(nèi)化，在不知不覺(jué)中既習(xí)得了語(yǔ)言也習(xí)得了文化。

文化對(duì)語(yǔ)言的影響雖然是全面的、深入的，但不同的文化現(xiàn)象對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程有著不同的影響。有的影響直接、明顯，有的影響間接、較隱含，所以，必須把對(duì)語(yǔ)言教學(xué)影響最直接、影響面最廣、影響頻率最高的文化內(nèi)容盡量先教給學(xué)生，以便學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最急需的文化知識(shí)，掃除在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交際中的障礙。這部分文化內(nèi)容應(yīng)與語(yǔ)義、語(yǔ)用教學(xué)結(jié)合在一起，使文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)融為一體。

語(yǔ)言和文化是密切相連的，語(yǔ)言是文化不可分割的一部分。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，無(wú)論是在理解上還是在表達(dá)上，文化因素始終都起著重要的作用。文化能力的培養(yǎng)是提高語(yǔ)言交際能力的關(guān)鍵，只有真正掌握了一個(gè)民族的文化，才能真正掌握這個(gè)民族的語(yǔ)言。因此，對(duì)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)一定要重視文化知識(shí)的傳授。