對新課改背景下高中英語教學(xué)的幾點思考

杜小俊

【摘要】全球經(jīng)濟發(fā)展的大時代里，英語作為一門國際性語言其重要地位是顯而易見的。進(jìn)入新世紀(jì)，新課程教學(xué)改革的提出對于高中階段的英語教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。新課改背景下，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，如何更好地提高老師隊伍的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自身潛力，最終實現(xiàn)英語課程的教學(xué)目標(biāo)稱為當(dāng)前高中英語教學(xué)改革的重點。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 新課改 教學(xué)對策

伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入發(fā)展，英語作為一門國際通用語言的地位與日提升，英語教學(xué)也得到了越來越高的重視。就當(dāng)前我國高中階段的英語教學(xué)工作而言，如何順應(yīng)新課程改革的浪潮并且充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，完成教學(xué)目標(biāo)稱為大背景下高中英語課程教學(xué)的首要任務(wù)。它不僅是當(dāng)前高中英語老師能否適應(yīng)新體制，新模式的教學(xué)，更是英語教學(xué)改革能否成為新世紀(jì)教學(xué)改革的一支新興力量。就當(dāng)前我國高中階段的英語教學(xué)模式而言，依舊是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，滿堂灌的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位難以真正發(fā)揮，教師稱為課堂的主體，這也是同新課標(biāo)的教學(xué)理念相悖的，也難以真正滿足新時代背景下對于英語教學(xué)所提出來的一系列新要求。為此，我國相關(guān)教育部門專門制訂了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，主要倡導(dǎo)高中階段英語課程教學(xué)的新理念與新精神，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就高中英語課程教學(xué)工作的創(chuàng)新路徑提出了自己的觀點。

一、注重激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)習(xí)而言，興趣才是最好的教師，因為愛好，所以選擇，所以學(xué)習(xí)，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，推動了學(xué)生學(xué)習(xí)動力；因為學(xué)習(xí)，因為交流，開闊視眼，激發(fā)自身潛力，樹立信心。可以說，興趣不僅是推動學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的強大動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的天然優(yōu)勢工廠。

但是，每個學(xué)生之間存在著不同的個性差異，老師的傳授方法與經(jīng)驗的不同，每個學(xué)生對教師教學(xué)的接受能力的不同，都會影響學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如何讓學(xué)生學(xué)的明白，老師教的透徹，這就要求老師要有針對性，階段性，目標(biāo)性的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，這樣才能最好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的成長特點，老師要針對性的制定相適應(yīng)的教學(xué)方案。充分利用情景教學(xué)與情感教學(xué)的教學(xué)方案，全面開花，有的放矢。比如說，一對一的學(xué)生相互交流，二帶一的互助交流；一師帶一生，一生帶兩生，兩生帶四生，依次帶生，直到最后成為以老師為中心圓的互助交流群。又比如說，一部全球首映的原聲英語大片，光是首映，就足以吸引學(xué)生的眼球，再加上老師的繪說，我想不引起學(xué)生的興趣都不可能了。

二、創(chuàng)造英語語言學(xué)習(xí)的自主平臺

就新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而言，其核心教育理念就是以學(xué)生為本，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。首先，做好課前預(yù)習(xí)工作使學(xué)生勤于動腦，善于發(fā)言。將心中的疑問在課堂上提出與老師同學(xué)之間互相探討，同學(xué)之間也可以互相提問和解答。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識教技能，學(xué)生沒有自主探索發(fā)現(xiàn)的機會。通過課前預(yù)習(xí)，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，平等對待每個學(xué)生，對學(xué)生和自己所授學(xué)科充滿真摯的熱愛情感，以飽滿的精神和積極的態(tài)度投入課堂；其次，注重小組合作學(xué)習(xí)，教師可以通過小組之間相互討論學(xué)習(xí)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鼓勵小組成員積極大膽發(fā)言，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度的釋放出來，讓課堂活起來，讓學(xué)習(xí)動起來，手、口、眼、腦并用，認(rèn)、知、情、意、行并行，讓學(xué)生的思維充分的活動起來。盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生發(fā)問，鼓勵學(xué)生敢于探索，敢于發(fā)表不同的意見，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍學(xué)生思維的積極性。

三、教學(xué)工作者要進(jìn)一步提高綜合素養(yǎng)

教師被看作“人類靈魂的工程師”，講授知識、傳授做人的道理是教師的基本職責(zé)。外語教師和其他學(xué)科一樣傳道、授業(yè)、解惑，但是所不同的是，外語教師同時又是一個語言教師。教師要想講好課、教育好學(xué)生，尤其要錘煉語言的藝術(shù)。教師的語言是一種專業(yè)語言，作為一名高中英語教師，除了要注意口語的節(jié)奏、韻律、流利和準(zhǔn)確外，必要的時候，還要學(xué)點洋腔洋調(diào)。具有節(jié)奏感的語調(diào)，聽起來像外國人特有的那種韻味會讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。就教學(xué)工作者而言，最主要的就是專業(yè)知識以及人文素養(yǎng)等。教育家加里寧曾經(jīng)指出，教師首先要精通了解自己所教授的課程，這樣才能夠授之于人，專業(yè)知識是最基本的條件。另外，新時代背景下對于教師各方面的要求明顯提高，這就要求英語教師要有一定的自主學(xué)習(xí)能力，以便順應(yīng)時代發(fā)展與新課程改革的需求，注重專業(yè)知識與多種相關(guān)學(xué)科知識的積累；最后，教師綜合素養(yǎng)的提高還有賴于自身人文素養(yǎng)的提升，教師是人類靈魂的工程師，要具有崇高的素養(yǎng)，為人師表，以身作則，只有這樣才能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，發(fā)揮教學(xué)的正能量。

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