形成性評(píng)價(jià)在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用研究

楊淵

【摘要】本文簡要闡述了形成性評(píng)價(jià)的有關(guān)概念，并對形成性評(píng)價(jià)在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一定的探討分析。希望可以提高高中英語口語教學(xué)效率，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià) 高中英語 口語教學(xué) 運(yùn)用

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法大多是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法已經(jīng)漸漸不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，因此，必須建立更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能有效提高英語教學(xué)效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)（ Formative Evaluation） 是一種全新教育教學(xué)模式，這是一種重視調(diào)節(jié)過程及教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。自1967年斯克里芬提出后， 形成性評(píng)價(jià)受到了越來越多的重視。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是整個(gè)學(xué)習(xí)過程， 并利用改進(jìn)學(xué)習(xí)過程的方法，提高教學(xué)效率。其評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容除了知識(shí)、技能等一些可以量化的因素， 還包括了學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及合作精神等不能進(jìn)行量化的學(xué)習(xí)品質(zhì)， 評(píng)價(jià)結(jié)果的表達(dá)形式為：“等級(jí)評(píng)級(jí)+評(píng)語”。作為一種較為低焦慮的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，形成性評(píng)價(jià)通常需要一個(gè)相對寬松、開放、自由的環(huán)境來進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。

二、形成性評(píng)價(jià)在高中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用研究

1.評(píng)價(jià)學(xué)生課堂口語學(xué)習(xí)效果。知識(shí)的講解以及師生間的溝通大多是在課堂上進(jìn)行的，因此，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體也應(yīng)在課堂上進(jìn)行。在進(jìn)行課堂教學(xué)中，教師可以將口語教學(xué)充分滲透到課堂教學(xué)中的方方面面，如，在評(píng)價(jià)學(xué)生問題回答情況時(shí)，可以多使用very good、perfect、good job等詞句進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，這樣可以有效提高學(xué)生課堂積極性。而對于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也不要一味的否定，可以使用“You are brave”等詞句，表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)言勇氣，以此來激勵(lì)學(xué)生再次進(jìn)行課堂互動(dòng)，這樣不但可以保護(hù)學(xué)生自尊心，還能鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行課堂問答，活躍課堂氛圍。

課堂口語評(píng)價(jià)的另一種形式就是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生間相互的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。因此，這需要教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)，即一方面需要教師組織學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有出勤率、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、與教師間的課堂互動(dòng)以及對所學(xué)知識(shí)的掌握情況等；另一方面，需要教師組織小組組長對小組組員的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有：組員本節(jié)課程中的課堂筆記情況、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及小組活動(dòng)情況，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力與責(zé)任意識(shí)。

其次是教師評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有：學(xué)生對于課堂教學(xué)指令的了解與配合情況、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生的英語口語水平等。

2.小組間的口語活動(dòng)評(píng)價(jià)。教師可以將學(xué)生分成五到六人的學(xué)習(xí)小組，然后安排每節(jié)課堂前5min為小組英語口語展示時(shí)間，各小組可以采用節(jié)目表演的形式，進(jìn)行英語話劇、英語小品等多種形式的表演。教師則可以通過學(xué)生的英語表演情況，了解學(xué)生的英語知識(shí)及口語水平，并對學(xué)生的英語發(fā)音、用詞、以及語法應(yīng)用等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)考察。如，在講解人教版高二英語（必修四）中的Unit1 Women of achievement一節(jié)后，學(xué)生對女皇武則天進(jìn)行了表演展示，不僅擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解到更多的歷史知識(shí)，而且通過學(xué)生的表演，教師還對學(xué)生的英語水平及課堂學(xué)習(xí)情況有了全面的了解，此外，表演中還可以暴露出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不足之處，方便教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教育，如學(xué)生在表演中，對于一些古代的官職等英語詞匯的用法不太清晰，教師就可以對其進(jìn)行講解擴(kuò)展，這樣可以有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

3.課外的口語學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生的課外活動(dòng)是教師無法掌控的，但通過教師科學(xué)有效的引導(dǎo)，卻可以幫助學(xué)生更好的完成課外口語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語口語水平。因此，在對學(xué)生的課外口語學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：（1）制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃是一切行動(dòng)的開始，教師引導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的課外口語學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在開學(xué)后檢查學(xué)生完成情況，可以有效督促學(xué)生進(jìn)行課外口語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高英語口語水平，如，對所學(xué)英語知識(shí)的練習(xí)，學(xué)生可以在課外自覺默寫、朗讀所學(xué)詞匯及短語等。（2）教師可以尋找一些英語書籍供學(xué)生借閱，在開學(xué)后讓學(xué)生用英語進(jìn)行展示，表達(dá)該書籍的內(nèi)容以及閱讀感想，教師對學(xué)生的展示情況進(jìn)行考察，并對表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。（3）教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課外分組練習(xí)，讓學(xué)生自由組合，三四個(gè)學(xué)生搭配在一起，然后利用課外時(shí)間進(jìn)行小組英語口語學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，教師組織學(xué)生用英語匯報(bào)表演小組課外英語口語學(xué)習(xí)的狀況，匯報(bào)表演的形式可以是編排小節(jié)目、情景再現(xiàn)等，教師再通過對學(xué)生的匯報(bào)表演情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，監(jiān)督了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果。課外口語練習(xí)，不但可以有效鞏固課堂英語口語學(xué)習(xí)效果，還可以為學(xué)生的英語口語練習(xí)創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生英語口語水平。

三、總結(jié)

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生自信心，提高高中學(xué)生英語英語及學(xué)習(xí)能力。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須重視形成性評(píng)價(jià)，并將之應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，做好學(xué)生課內(nèi)外英語口語教學(xué)，從而有效提高英語教學(xué)效率及學(xué)生英語口語水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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