中職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與方法淺析

羅玄

【摘要】在當(dāng)今中職教育的課堂結(jié)構(gòu)中，英語(yǔ)教學(xué)的作用已經(jīng)表現(xiàn)的越來(lái)越突出。在新概念教學(xué)的改革要求下，雖然中職英語(yǔ)已經(jīng)進(jìn)行了很好的改革創(chuàng)新，但是依舊存在很多不盡如人意的狀況，由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣和激情，這就造成了無(wú)論教師在課堂上如何努力，學(xué)生就是聽(tīng)不進(jìn)去的困境。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，英語(yǔ)教師必須加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入力度，多方面引導(dǎo)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 存在問(wèn)題 教學(xué)方法

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)在人們的日常生活中起到了越來(lái)越重要的作用。但是，在當(dāng)今的中職教育中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性很低，英語(yǔ)成績(jī)很不理想。造成這一現(xiàn)象的原因之一是學(xué)生的心中沒(méi)有把英語(yǔ)當(dāng)作一門(mén)必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，由于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)是培養(yǎng)各類(lèi)職業(yè)技術(shù)人才，學(xué)校把教學(xué)中心放到了專(zhuān)業(yè)課上，把英語(yǔ)當(dāng)作可有可無(wú)的學(xué)科，學(xué)校整體沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。學(xué)校的不重視更加加劇了學(xué)生的忽視，這種負(fù)面情緒也感染了英語(yǔ)教師，導(dǎo)致教師也不好好教，這種惡性循環(huán)周而復(fù)始的循環(huán)著。下面，我就分別從兩個(gè)方面闡述這種困境存在的原因以及解決辦法。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。近年來(lái)由于大部分中職學(xué)校的招生取消了分?jǐn)?shù)的“門(mén)檻”，進(jìn)來(lái)的學(xué)生生源的素質(zhì)逐年開(kāi)始下降，大量沒(méi)有考上初中的學(xué)生選擇了中職，想要學(xué)好一門(mén)技術(shù)，他們抱著明確的目標(biāo)來(lái)到中職學(xué)校，想要通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)成就自己。這就導(dǎo)致了他們兩耳不聞窗外事，一心只讀專(zhuān)業(yè)課。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自然而然的就忽視掉了，在他們看來(lái)，在自己畢業(yè)以后，全憑著自己學(xué)到的技能養(yǎng)活自己，根本就用不到英語(yǔ)，還不如把所有的時(shí)間用到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課上。在這種思想的指導(dǎo)下，他們寧愿在英語(yǔ)課堂上偷玩，也不愿意聽(tīng)英語(yǔ)老師講課。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱且心理恐懼英語(yǔ)。根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在職業(yè)中學(xué)中70%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，單詞拼寫(xiě)難。有20%的學(xué)生基礎(chǔ)較好，但對(duì)應(yīng)與學(xué)習(xí)不感興趣，剩下的10%的學(xué)生，受學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍影響。由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，這就導(dǎo)致了他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼心理，具體表現(xiàn)為害怕老師提問(wèn)、害怕上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)單詞、害怕回答問(wèn)題，更有甚者害怕見(jiàn)到英語(yǔ)老師。由于這種害怕心理的存在，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，基礎(chǔ)越差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理壓力越大，越學(xué)不好英語(yǔ)。

二、解決這些問(wèn)題的方法策略

搞清了學(xué)生的問(wèn)題出現(xiàn)在哪里，我們就能“對(duì)癥下藥”。但是，首先學(xué)校應(yīng)該提高英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的地位，只有學(xué)校開(kāi)始重視，學(xué)生們才會(huì)重視，把大的方向制定好以后，學(xué)生就不會(huì)再走其他的歪路。針對(duì)上文提到的問(wèn)題，解決方法如下：

1.改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職英語(yǔ)教師在上課的時(shí)候，應(yīng)該想辦法激起學(xué)生的興趣。但是，首先，最為重要的一點(diǎn)，中職教師應(yīng)該對(duì)教英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的情感，把教好英語(yǔ)作為自己的責(zé)任，把自己的態(tài)度端正好，只有這樣，教師才能帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂上，英語(yǔ)教師不妨利用多媒體，播放一些配有中文字幕的英語(yǔ)電影，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，然后就影片中的某一段，讓學(xué)生自己配音，比如？《阿甘正傳》這部電影，它本身就具有濃厚的勵(lì)志色彩，再加上里邊人物談話(huà)的語(yǔ)速相對(duì)較慢，很適合學(xué)生在課堂上分角色配音。在分配了這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生懷著配音的激動(dòng)心情，會(huì)認(rèn)真的對(duì)臺(tái)詞，在對(duì)臺(tái)詞的過(guò)程中，學(xué)生在不知不覺(jué)間練習(xí)著英語(yǔ)口語(yǔ)，在遇到不明白、不會(huì)讀的單詞時(shí)，會(huì)主動(dòng)的向老師尋求幫助，這樣還提高了學(xué)生的單詞水平。

在學(xué)生配音的時(shí)候，教師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這樣才能讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的恐懼心理。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，重領(lǐng)學(xué)生“入門(mén)”。在新生入學(xué)的第一堂課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次摸底測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，從基礎(chǔ)開(kāi)始，夯實(shí)英語(yǔ)音標(biāo)、語(yǔ)法基礎(chǔ)中的語(yǔ)法規(guī)則、發(fā)音規(guī)則、詞的用法區(qū)別等。然后有計(jì)劃的進(jìn)行英標(biāo)、基本語(yǔ)法的補(bǔ)課，帶著學(xué)生讀單詞，這里的讀單詞不僅僅是直接讀單詞，而是要讀單詞的音標(biāo)，根據(jù)音標(biāo)讀單詞，引導(dǎo)學(xué)生大膽的開(kāi)口讀英語(yǔ)。教師還可以針對(duì)學(xué)生組織一些針對(duì)性的比賽。比如可以開(kāi)展口語(yǔ)大賽，把學(xué)生分成不同的小組，教師在臺(tái)上出題，讓各組學(xué)生進(jìn)行搶答，那組學(xué)生讀出的單詞或者句子標(biāo)準(zhǔn)，就判那隊(duì)贏。同時(shí)，教師還可以讓各小組之間出題，并設(shè)置一些獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)給對(duì)方出比較難得題目，但又由于學(xué)識(shí)有限，他們出的題目，往往都能在課本上找到答案，這樣就可以讓他們即鞏固基礎(chǔ)又學(xué)習(xí)知識(shí)。

綜上所述，較好英語(yǔ)是中職教學(xué)中比較艱巨的一項(xiàng)任務(wù)，不管是打好基礎(chǔ)，還是拔高學(xué)生，都存在著比較大的挑戰(zhàn)。這就要求教師在教學(xué)中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在英語(yǔ)課堂上活躍起來(lái)，敢讀、敢說(shuō)英語(yǔ)。我相信，只要真正用心地去對(duì)待學(xué)生、對(duì)待教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)有燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)：

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