歷史課堂的五種“收官”形式

談娟

【關(guān)鍵詞】歷史；課堂教學(xué)；收官；藝術(shù)

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）18-0067-01

在歷史課堂教學(xué)中，很多教師對導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)研究較多，花樣繁多，別具匠心，但在課堂結(jié)束時(shí)，卻草率收場，影響了整個(gè)課堂教學(xué)的藝術(shù)效果。我們的教學(xué)不僅要有扣人心弦的開頭，豐富充實(shí)、跌宕起伏的情節(jié)，還要有一個(gè)意味深遠(yuǎn)、令人無限回味的收尾。

1.以建構(gòu)知識圖譜的形式“收官”。這是最常用的一種實(shí)用主義的結(jié)尾方式。歷史知識點(diǎn)往往較為獨(dú)立和零散，用這種方法能幫助學(xué)生把知識進(jìn)行簡單系統(tǒng)的整理，明確重點(diǎn)，把握整體結(jié)構(gòu)。這種方法要求教師語言精準(zhǔn)扼要，對教材知識點(diǎn)理解透徹能高度概括。學(xué)生看到這種知識構(gòu)造，往往會(huì)有一種“豁然開朗”的感覺。

2.以情感激發(fā)的形式“收官”。歷史課不僅僅是傳授知識的過程，同時(shí)也是對學(xué)生進(jìn)行人文主義精神熏陶、愛國主義渲染的過程。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行情感的輻射，尤其在課堂的結(jié)尾時(shí)，教師可以結(jié)合課文的主要情節(jié)用飽含深情的語言，營造有特色的歷史氛圍，使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴，從而形成教學(xué)高潮。

比如，人教版必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”，這一單元主要闡述了近代中國的屈辱史和中國人民熱血奮戰(zhàn)的抗?fàn)幨?，我在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)為學(xué)生播放了反映侵略者燒殺搶掠的圖片和視頻資料，并用悲憤低沉的聲音渲染氣氛，使得學(xué)生情緒激昂，課堂氣氛在高潮中完美“收官”。這樣的課堂結(jié)尾，會(huì)使學(xué)生印象深刻，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3.以藝術(shù)欣賞的形式“收官”。在人教版必修三第八單元“19世紀(jì)以來的世界文學(xué)藝術(shù)”的教學(xué)中，就可以借用藝術(shù)的方式來為課堂畫上一個(gè)休止符。這個(gè)藝術(shù)作品可以是經(jīng)典音樂也可以是名著片段、世界名畫，還可以是影視資料等等，但是作品一定要選擇好，要讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中感受強(qiáng)大的文學(xué)藝術(shù)的魅力，不然結(jié)果可能適得其反。

4.以辯論的形式“收官”。在歷史教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生分析和解答歷史問題的能力，因此，在課堂的尾聲，不妨針對教學(xué)中的關(guān)鍵之處，對一些有爭論的或者學(xué)生容易感到迷惑的地方設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，鍛煉學(xué)生的思維，從而促進(jìn)教學(xué)成果的升華。

比如，人教版選修一第六單元“農(nóng)奴制改革”中，我提了一個(gè)問題：有人說沙皇是“解放者”，有人說沙皇是“獨(dú)裁者”，你同意哪一種觀點(diǎn)？然后按照觀點(diǎn)把學(xué)生分成兩派，隨即組織了一場緊張的辯論，學(xué)生積極地參與辯論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，由于參與度高，熱情高漲，以致下課鈴響起仍渾然不覺。這種方式，不僅有效地訓(xùn)練了學(xué)生分析、表述歷史問題的能力，而且較好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維，優(yōu)化了學(xué)生的思維品質(zhì)。

5.以真題“大閱兵”的形式“收官”。筆者經(jīng)常在新課結(jié)束后，拿出課前預(yù)先設(shè)計(jì)好的題組，組織學(xué)生分組搶答。通過這種方式，不僅能提高學(xué)生思維的敏捷性，而且能使所有學(xué)生都能領(lǐng)略到學(xué)習(xí)成功的歡愉。

歷史課堂收尾的技巧是豐富多彩的，對于某一確定的課題，收尾的技巧也不是唯一的，既可單獨(dú)運(yùn)用，又可融會(huì)貫通，只有“收官”不落窠臼，才能收到良好的教學(xué)效果。

（作者系江蘇省溧水高級中學(xué)教師、江蘇大學(xué)2015級教育專業(yè)碩士研究生）