“游戲精神”觀照下的英語課堂教學(xué)管窺

【摘 要】如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是許多英語教師一直困惑的問題。傳統(tǒng)英語教學(xué)慣用機(jī)械的讀、背、默寫等形式，忽視學(xué)生的主體地位。新課改之后，英語課堂中出現(xiàn)了許多新花樣，采用最多的就是游戲，但有些學(xué)生卻不愿意參與其中。教學(xué)中缺少的不一定是游戲的形式，而是一種游戲精神。本文擬結(jié)合初中英語課堂實(shí)例，對游戲精神的四個(gè)層面——自由精神、體驗(yàn)精神、愉悅精神和創(chuàng)造精神進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；游戲；游戲精神

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）18-0049-03

【作者簡介】胡江娟，江蘇省無錫市江南中學(xué)陽光校區(qū)（江蘇無錫，214000）教師。

迦達(dá)默爾指出，游戲精神是一種自成目的的精神，積極開放的精神，不斷自我生成、自我更新的精神，自成主體的精神，對話的精神。游戲與游戲精神的最大區(qū)別是“游戲無主體”，游戲是一種本體存在，游戲的主體是游戲本身。[1]吳航博士認(rèn)為，“首先游戲精神是一種自由的精神。其次游戲精神也是一種平等的精神。再次游戲精神還是創(chuàng)造的精神。最后游戲精神更是幸福的精神?！盵2]筆者借鑒以上對游戲精神的論述，認(rèn)為游戲精神包括以下內(nèi)容：游戲精神是一種自由的精神，體驗(yàn)的精神，愉悅的精神，創(chuàng)造的精神。筆者將結(jié)合具體教學(xué)案例——譯林版《牛津初中英語》7A Unit 6 Food and lifestyle第一課時(shí)，對游戲精神的四個(gè)方面進(jìn)行論述。

一、自由精神：關(guān)注不同學(xué)生的需要

長期以來，教師作為課堂的“導(dǎo)演”，在課堂上總是在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值沒有得到凸顯。游戲具有自由精神，自由是人的天性，游戲精神觀照下的課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，學(xué)生有權(quán)利根據(jù)自己的需要，來選擇部分互動的內(nèi)容，而不是一切跟著教師的步伐走，成為“被控制”的對象。在自由精神的觀照下，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體需要，為每一名學(xué)生的發(fā)展提供自由的空間，從而使每一名學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。

【教學(xué)片段1】

T： Just now we watched a video called A Bite of China. It shows much delicious food to us. So what is your favorite food？ And What food do you dislike？ Please take out your paper sheet and tick out the food you like and dislike. Then share it with your partner.

S1： Hello ，×××， whats your favorite food？

S2： I love apples best.

S1： What？！I hate apples. Why do you like eating apples？

S2： Oh！ Do you know “An apple a day keeps the doctor away”？ Apples are good for our health. So what food do you like best？

S1： I like fish best. Its very delicious.

S2： Yes. I like fish too.

在英語課上進(jìn)行關(guān)于food的討論時(shí)，教師不規(guī)定具體食物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，再進(jìn)行討論。而不是規(guī)定學(xué)生必須用到哪些具體的句型，必須討論有關(guān)food的哪幾個(gè)方面。只有學(xué)生有興趣地去說、去討論，才能真正地鍛煉他們的思維和口語。因此，在某些課堂上，教師完全可以讓學(xué)生有一定的選擇權(quán)，學(xué)生對于自己想做的事總是能做得更好，這正是自由精神的旨意所在。

二、體驗(yàn)精神：關(guān)注內(nèi)容的生活化

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的目的直接指向知識的傳授，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的體驗(yàn)，學(xué)生只有被動地接受知識而缺乏情感體驗(yàn)的融入。而學(xué)生只有憑自己的情感去感悟知識，才能真正地理解和獲得知識，情感要靠學(xué)生自己體驗(yàn)才能獲得，而不是靠教師的傳授。（郭思樂，2003）游戲精神是一種體驗(yàn)精神，在體驗(yàn)精神的觀照下的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境來激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。構(gòu)建一種生活化的情境實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生打開了一扇認(rèn)知與情感相結(jié)合的門。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中獲得情感爆發(fā)，從而喚起學(xué)生的生命感悟。雖然這種感悟不一定是刻骨銘心，但是筆者認(rèn)為，自然的深入更顯得教學(xué)的可貴，因?yàn)檫@些體驗(yàn)是最純真、最真實(shí)的。

【教學(xué)片段2】

T： OK. Good！ You learned many new words about food by talking about these pictures on the screen.Next，lets do a guessing game.It is a big place. You can find many food and drinks there. You can buy different kinds of things there. What place is it？

S： Supermarket.

T： Clever！ Now welcome to this supermarket. What can you see in this supermarket？

S： I can see many food and drinks.

T： Yes. If you are a supermarket assistant，how will you put these food and drinks？ Now please take out your textbooks and finish this task quickly.

……

T： OK. Time is up！ Who wants to be the first supermarket assistant？ You please.

S： I put potatoes， tomatoes and carrots into vegetables. And I put beef， chicken and pork into meat.

T： Very good！ How about other students？ Yes， xxx， please.

S： I put lemon and watermelon into fruits. And I put milk and juice into drinks. Chocolate and sweets are snacks.

T： Excellent！ So I can see most of you are good supermarket assistants.

在上述片段中，教師創(chuàng)設(shè)了“去超市購物”的生活情境，讓每一名學(xué)生變成小小超市導(dǎo)購員，自主完成超市內(nèi)食品的分類。這個(gè)情境與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生親自體驗(yàn)不同食物的所屬類別，運(yùn)用已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以課堂教學(xué)的生活化為載體，加深了對食物類別的理解，生成了學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧。

三、愉悅精神：注重內(nèi)容的趣味化、合理化

游戲精神是一種愉悅精神，游戲精神觀照下的課堂教學(xué)互動內(nèi)容應(yīng)該是有趣的、合理化的。一方面，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充滿趣味，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能激發(fā)學(xué)生的思維；另一方面，課堂教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)該在合理化范圍之內(nèi)，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該難度適當(dāng)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。豐富的內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)碾y度，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如果一節(jié)課的難度和密度太大，學(xué)生難以接受，就會產(chǎn)生畏難情緒，久而久之，畏難情緒就會變成厭學(xué)情緒。相反，難度恰當(dāng)且新穎的內(nèi)容與形式能夠讓學(xué)生獲得成就感和愉悅感，從而擁有對學(xué)習(xí)的信心，精神生活不斷得到滿足，內(nèi)心世界得到充實(shí)。

【教學(xué)片段3】

T： Just now we learned many new words about food. Do you remember these names？

S： Yes.

T： Good. Next，lets play another game. Read out the word loudly and quickly after seeing the picture. Clap your hands and shout “Bomb” when you see a bomb. Are you ready？

S： Yes.

T： OK！ Lets go！

在上述案例中，以學(xué)生熟知的“切水果”游戲?yàn)檩d體，將學(xué)生在課堂上剛學(xué)習(xí)過的不同的食物融入該游戲中，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)，帶有一定的刺激性，學(xué)生在緊張而愉快的氛圍中完成了此游戲。當(dāng)學(xué)生迅速敏捷地說出了不同食物的英文名稱，圓滿地完成挑戰(zhàn)，不僅增加了英語學(xué)習(xí)中的愉悅感，也加強(qiáng)了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

四、創(chuàng)造精神：捕捉生成性的內(nèi)容

游戲具有創(chuàng)造精神，它在重復(fù)中不斷更新，從一種可能性走向另一種可能性。正如葉瀾曾經(jīng)說過：“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量，發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)，提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等等，無論是以言語，還是以行為、情緒方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。”[4]游戲精神觀照下的課堂教學(xué)互動的內(nèi)容也應(yīng)該是不斷更新的，教師應(yīng)該敏銳地捕捉到互動內(nèi)容的“二度開發(fā)”，把握時(shí)機(jī)讓生成的互動內(nèi)容煥發(fā)生命的活力，對靜態(tài)的互動內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)的拓展和創(chuàng)造。

【教學(xué)片段4】

T： After learning the dialogue between Hobo and Eddie. Here comes your show time.

Please act out this dialogue with your partner. Pay attention！ You may add anything you like into your dialogue. And you may use your body language. Try to be creative（有創(chuàng)造性的）.

這節(jié)課的亮點(diǎn)是最后Hobo和Eddie的對話表演環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的方法可能是教師讓學(xué)生合作將這幾句對話復(fù)述出來。但是在上述案例中，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，重新編制簡短的對話。學(xué)生利用身邊的物品來做道具，用幽默的語音語調(diào)、詼諧的動作，精彩而又新穎地重新呈現(xiàn)了這段對話。這一環(huán)節(jié)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)他們口語表達(dá)能力的提高。教師利用這種鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的形式，調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者，進(jìn)一步激活學(xué)生的思維和想象力，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了相應(yīng)的提高。

結(jié)語

在課堂教學(xué)中，游戲精神處于缺失的狀態(tài)，越來越多的研究者開始重視這一問題并更好地利用游戲精神去改善課堂教學(xué)的效果，挖掘其教學(xué)價(jià)值。

游戲精神觀照下的課堂教學(xué)互動，首先必須從教師做起，在培養(yǎng)興趣、開放心態(tài)以及體驗(yàn)教學(xué)等三個(gè)方面努力，將用游戲精神分別觀照課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)以及情境等方面，讓課堂教學(xué)互動呈現(xiàn)出不一樣的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]伽達(dá)默爾.真理與方法[M].上海：上海譯文出版社，1999：137.

[2]吳航.游戲與教育——兼論教育的游戲性[D].武漢：華中師范大學(xué)，2001：32-33.

[3]郭思樂.經(jīng)典科學(xué)對教育的影響及其與教育生命機(jī)制的沖突[J].教育研究，2003（02）：16.

[4]葉瀾.重建課堂教學(xué)過程觀[J].教育研究，2002（10）：30.