岳煒 閆衛(wèi)紅
摘要:群文閱讀是語文群文閱讀教學的簡稱。在語文教材編寫中,一般將4-5篇文章編為一個單元,突出某一個主題。為了強化對這個主題的認識,教師另外再增加一些選文供師生集體建構,這個提升閱讀力的思考力的過程,就是群文閱讀。在開展群文閱讀的教學實踐中,我們應注意“三個把握”。本文就對此作了簡要的論述,希望能給廣大教師帶來啟示。
關鍵詞:“群文閱讀”;“三個把握”;教師;學生
中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2016)02-0057
群文閱讀是語文群文閱讀教學的簡稱。在語文教材編寫中,一般將4-5篇文章編為一個單元,突出某一個主題。為了強化對這個主題的認識,教師另外再增加一些選文供師生集體建構,這個提升閱讀力的思考力的過程,就是群文閱讀。在開展群文閱讀的教學實踐中,我們體會應注意“三個把握”。
一、把握群文閱讀的本真和方向
1. 以課文為主,以選文為輔。課文是許多專家學者根據課標精挑細選的,蘊藏著大量寶藏。而選文卻帶有一定的主觀隨意性。古人云:“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下;取法乎下,則無德矣”。所以切莫重選文而輕課文。
2. 重視知識,更要重視方法。許多著名學者對閱讀都有心得。如梁啟超的讀書方法是抄錄和筆記,精讀與瀏覽結合,有的內容熟讀成誦,養(yǎng)成好讀書的習慣和善讀書的腦力。馮友蘭的四字讀書法:精(其選)、解(其言)、知(其意)、明(其理)。茅盾的三遍讀書法:第一遍粗讀,標記問題,形成初步印象;第二遍精讀,質疑解難,理清思路;第三遍消化,反復琢磨,細細品味。這些閱讀方法都值得我們借鑒。要根據學科特點掌握不同的閱讀方法。良好的閱讀方法可以達到事半功倍的效果。
3. 閱讀文本,更要閱讀生活。重視提高學生閱讀課文、選文的能力,更要重視學生閱讀生活的能力。生活是鮮活生動的,是引人入勝的,生活是文藝創(chuàng)作的源泉,也是學生作文的源泉。學生只有用心感受生活、體驗生活,才能增強閱讀能力,提高寫作能力。切莫重有字書而輕無字書。
4. 教師引導,根據學情合理建構。群文閱讀的基本特征是自主閱讀,師生共同交流分享,然后在合作探究中實現集體的建構。教師在教學時,注意對幾篇文章對應勾連,辨析比較,同化強調,引導學生“多維深挖“式的學習,使學生的思維更具有開放性、廣闊性和深刻性。
二、把握群文閱讀的選文和拓展
1. 讀寫結合。首先要學寫讀后感,掌握讀后感寫作的一般套路:引,扼要歸納原文內容或直接引用原文語句,引出所感的中心觀點;議,對感點分析議論,說明道理;聯,將中心觀點與社會生活和自己經歷聯系,展開聯想,記敘典型事例;結,結尾慨括中心,總結全文得出結論,或批評、或勸勉、或鼓勵。另外可以對原文仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫等,都是練習寫作的好方法。
2. 閱讀與立德樹人相結合。做到四個結合:閱讀與社會主義核心價值觀教育相結合,閱讀與弘揚中華民族精神相結合,閱讀與法治教育相結合,閱讀與公民教育相結合。
3. 閱讀內容要寬泛。學一些辯證法,掌握對立統一,量變質變,否定否定的原理;學習人文科學,明白相生相成、剛柔相濟的道理;學習健康常識、安全常識、科普常識,對于寫作都有幫助。
三、把握群文閱讀的組織和評價
1. 打通課內外的聯系。僅停留在課內文本的閱讀,是零碎狹窄的,必須有課外閱讀作補充,但如果課外閱讀與課堂教學相去甚遠,也會降低學生的閱讀興趣和閱讀質量。因此,教師應恰當地利用課堂教學所培養(yǎng)的情感態(tài)度價值觀,有針對性地引導學生選擇課外閱讀資源,增加課內教學的沉淀,打通課內外聯系,互為補充,互為促進。
2. 組建讀書會。引導學生根據自己的興趣建立讀書會,通過QQ、博客、微信等多種形式進行交流,開展豐富多彩的讀書競賽活動,開展合作學習,探索學習,實現合作共贏。
3. 做好評價激勵。做好閱讀評價,是讀書活動開展的推進劑和保障劑。一是以活動為載體,如背誦比賽、讀后感比賽、讀書記錄卡展示、古詩文考級等。二是做經常性的評價,檢查督促。個人評價是盤點收獲,培養(yǎng)自學自勵的習慣;小組評價是組內比較,樹立榜樣,明確趕超目標;家長評價是設立閱讀檔案,家長寫閱讀評價,與學生共同記錄閱讀成長經歷。持之以恒地堅持開展活動和評價,是培養(yǎng)學生閱讀興趣、增加閱讀量、提高閱讀品質的有力保證。
作者簡介:岳 煒,男,出生于1963年10月,中共黨員,河南省特級教師,駐馬店市拔尖人才,河南省駐馬店市第一初級中學校長。
(作者單位:河南省駐馬店市第一初級中學 463000)