論高中階段思想政治教育的動力作用

盧嵩

摘要：分析了高中教育階段思想政治教育的動力作用，對高中教育中發(fā)揮德育工作的動力作用的途徑做了一定的探討，以期對加強和改進高中教育中的思想教育課起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：高中；思想政治；動力作用；途徑

現(xiàn)代高中教育過程中，絕大多數(shù)高中學(xué)校在升學(xué)率的壓力下，想盡一切辦法提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績，從而一定程度的忽略了學(xué)生的德育工作，最終導(dǎo)致了“高分低德”和“三觀”缺失的學(xué)生越來越多。因此，在高中教育階段，不僅要抓學(xué)生的文化成績，更要抓學(xué)生的道德品質(zhì)教育，要特別重視高中教育階段德育工作的重要性。

高中思想政治的作用包括德育對現(xiàn)代高中生乃至整個社會所發(fā)生的積極獨特的作用或影響。德育工作的特殊性，決定其作用有如下特點：

第一，多方面性。德育內(nèi)容、方式方法的多樣性和高中生的復(fù)雜性，決定了德育工作的多方面性。第二，多層次性。德育工作不僅對個人或群體發(fā)揮著作用，而且對整個社會發(fā)生作用。也就是說，它不僅對人的思想、心理、行為產(chǎn)生積極影響，而且對社會文化、社會心理也產(chǎn)生積極影響，甚至對社會經(jīng)濟的發(fā)展也起間接促進作用。第三，長期性。德育工作作用的發(fā)揮是通過提高學(xué)生的思想覺悟來體現(xiàn)的，而學(xué)生思想覺悟的提高，不是一朝一夕就能完成的，特別是科學(xué)的世界觀、人生觀的樹立，要經(jīng)過長時間的努力才能完成。第四，發(fā)展性。德育工作的作用不是固定不變的，隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，德育較之過去愈顯得廣泛、深刻、復(fù)雜。高中教育階段德育工作的動力作用是指通過德育工作，最大限度地調(diào)動高中生的主觀能動性和最大限度地發(fā)掘遠高中生的內(nèi)在潛能。德育工作的動力作用主要包括以下兩個方面：

一、凝聚作用

凝聚，是把一些本來分散的、孤立的東西通過某種富有吸引力和粘合作用的物質(zhì)，有意識地聚合到一起，以形成一股強大的、具有同一作用方向的力，向著既定目標(biāo)運動的一種機制。從某種意義上說，德育是世界上最高級的特殊粘合劑，是任何物質(zhì)粘合劑都無法比擬和替代的，它能以自己特有的內(nèi)容和方法把從表面上看是分散的、千差萬別的個體的人凝聚成一股力量，為實現(xiàn)人類的美好理想而不懈奮斗。德育工作是被實踐證明了的、確實行之有效的增強人民的凝聚力，激勵人們奮發(fā)圖強開拓進取的重要途徑。

第一，靠共同理想凝聚。一個國家，一個團體，都需要有強大的凝聚力把人們團結(jié)起來。這種凝聚力來自于多方面，但共同的理想則是最重要的條件。共同的理想是精神紐帶，是深層精神和深層文化上的凝聚力，沒有它，一個國家就會四分五裂，如一盤散沙。

第二，靠愛國主義情感凝聚。中華民族有光榮的愛國主義傳統(tǒng)，正是愛國主義使中華民族產(chǎn)生了巨大的凝聚力和向心力。在德育領(lǐng)域，愛國主義教育是一個永恒的主題。通過各種渠道進行深入的愛國主義教育和近代史教育，國情教育，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育就可以提高學(xué)生的民族自尊心、自豪感、自信心，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，增強全民族的凝聚力。進行愛國主義教育，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地把個人利益與祖國命運結(jié)合起來，熱愛學(xué)習(xí)，發(fā)揚奉獻精神，把愛國主義體現(xiàn)在具體學(xué)習(xí)中，落實到行動上，從而成為建設(shè)有中圍特色社會主義的強大動力。

第三，靠中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)凝聚。中國共產(chǎn)黨是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。在中國這樣一個幅員遼闊、人口眾多的大國里，沒有代表和體現(xiàn)全國人民根本利益的領(lǐng)導(dǎo)核心——中國共產(chǎn)黨，就會“天下大亂、四分五裂”，就不可能實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化。

二、激勵作用

激勵，就是激發(fā)、鼓勵，即通過各種形式的外部刺激，使人們產(chǎn)生一種奮發(fā)向上、士氣高昂的進取精神。德育工作的激勵作用就是運用多種手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)提供強大的精神動力。德育工作之所經(jīng)具有激勵作用，是因為人在認(rèn)識世界的過程中，具有能動性。人的能動性，是有層次和深度的，它不可能由人們自發(fā)地完全釋放出來，而需要對其進行深度發(fā)掘。

首先，尊重學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮其感官優(yōu)勢，是激發(fā)其潛能的基礎(chǔ)。人的感官各自有其特殊的作用。例如有的人聽力敏銳，聲音辨別能力強；有的人視力犀利，過目不忘；有的人頭腦敏捷，善于思考，等等。感官優(yōu)勢常常影響人的興趣和愛好，顯示人的特長。

其次，培養(yǎng)創(chuàng)新精神是激發(fā)學(xué)生潛能的最高層次。所謂創(chuàng)新，就是首創(chuàng)前所未有的事物，探索別人沒有涉及的領(lǐng)域而有新的發(fā)展。創(chuàng)新本身就是一種發(fā)掘、激發(fā)，而且是一種開拓。創(chuàng)新的深度激發(fā)，是人的主觀能動性的深層發(fā)揮。因為創(chuàng)新的過程，是一個艱難困苦的過程，是一條荊棘叢生的道路，它需要人的內(nèi)在強大精神力量的支撐，影響創(chuàng)新活功的各種矛盾，需要德育工作合理解決，現(xiàn)代高中生的鮮明個性的培養(yǎng)需要德育工作的深度激勵。人性直接影響創(chuàng)造性，要重視人才的個性培養(yǎng)。德育雖然不是培養(yǎng)個性的惟一途徑，但它能夠提高個性中主要因素的水平，能夠鑄塑個性特色，激發(fā)創(chuàng)造性。要做到這點，必須切實從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生的內(nèi)心世界進行深度發(fā)掘，充分發(fā)揮高中階段德育工作的激勵作用。

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