淺談小學(xué)語文“語用教學(xué)”方法

程永雪

摘要：語文學(xué)科在小學(xué)階段不僅是有關(guān)人文的教學(xué)活動，更是對語文基礎(chǔ)，特別是針對語言運(yùn)用，文字積累的語用性教學(xué)過程。站在語文語用教學(xué)的角度上來分析，小學(xué)語文要注重對學(xué)生語言方面的訓(xùn)練。本文將以現(xiàn)在通行的人教版小學(xué)語文課文為范例，從小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐的多個(gè)方面來論述小學(xué)語文教學(xué)存在的語用教學(xué)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語用教學(xué)；訓(xùn)練方法；課堂方式

語文是非常重要的一門基礎(chǔ)性的人文學(xué)科。但結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)其間存在著高消耗低收效的教學(xué)現(xiàn)象。而導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象存在和顯現(xiàn)的主要原因就是在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中，普遍的重視人文因素，忽略語用因素。這也在一定程度上，無法符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐活動中，我們應(yīng)該注重對學(xué)生的語用教學(xué)，語言訓(xùn)練。這樣才可以將小學(xué)語文教學(xué)真正的落在實(shí)處。

二、語用教學(xué)是什么

語用教學(xué)是以語用學(xué)為基礎(chǔ)建立起來的一種教學(xué)方式。于純粹的理論性教學(xué)相比，它主要是面對的語文中的字形，讀音，甚至是句法等語言的具體運(yùn)用形式。如果加以深入研究，它還包括語句意義，解析，交流方式，社會背景等內(nèi)容?？梢哉f語文教育教學(xué)的主導(dǎo)和核心內(nèi)容就是語用教學(xué)。

三、小學(xué)語文中“語用教學(xué)”的方式方法

1、在朗讀課文中提升自我的語感。在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)中，特別是對口語語感的培養(yǎng)越來越得到了人們的認(rèn)同。只有擁有了豐富的口語積累和長期的訓(xùn)練，表達(dá)事物的能力才能迅速提升。這也可以看出朗讀對于小學(xué)語文語用教學(xué)的重要性和必需性。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中，朗讀只能是以學(xué)生朗讀為主，教師為輔的形式來加以開展。只有在教學(xué)實(shí)際中，充分的調(diào)動了學(xué)生朗讀課文的積極性，才能使學(xué)生們樂于朗讀。唯有如此，文章中詞句，語法，中心的精妙才能被其逐漸理解。既能使他們體會到文章所蘊(yùn)含的語言美，又可以加深對文章所包含的知識點(diǎn)的運(yùn)用。特別對于小學(xué)生而言，還將有利于他們對課文的記憶和背誦。

當(dāng)然，在朗讀的過程中，教師還可以運(yùn)用相關(guān)的圖片，視頻，音樂等作為輔助方式。讓學(xué)生們能更好的去理解和欣賞，對于課堂教學(xué)中相關(guān)的提問，自然也就得心應(yīng)手了。

2、通過解疑答惑來穩(wěn)固語言基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中要認(rèn)真對待學(xué)生所提出的文章問題或疑惑，因?yàn)檫@些就可能是他們在學(xué)習(xí)中所遇到的障礙和難點(diǎn)。只有正確的加以解釋和指導(dǎo)，才能幫助他們對文章正確的理解和掌握，也才能真正的體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的語用教學(xué)。同時(shí)，還可以引入對學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、通過解析來讓學(xué)生感受語言美。語文知識涉及的方面很廣，許多詞句都有多重的意義，運(yùn)用在不同的語言環(huán)境里，所表達(dá)的語用意義也是不同的。所以，我們要在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐中，幫助和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的語用環(huán)境去感受語言之美。

4、運(yùn)用仿寫學(xué)習(xí)如何使用語言。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中，有一項(xiàng)關(guān)系長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展的培養(yǎng)性學(xué)習(xí)任務(wù)——寫話。也叫寫句，看圖說話。它是語文學(xué)科中寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生作為初學(xué)者，難免會覺得無從下筆。我們可以指導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中去模擬課本中或?qū)W習(xí)過，看到過的句式來進(jìn)行仿寫。并教授他們在仿寫中對優(yōu)美合理的詞語，句子加以使用，從而來培養(yǎng)他們在語用文字方面的能力。

5、在對文章內(nèi)容的辨析中鍛煉學(xué)生的語用能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的字詞方面的重難點(diǎn)，主要是集中在字音、字形、字義上。而漢語的詞匯意義是十分豐富的。同樣的字形卻可以擁有完全不同的字音；同樣的字音也可以寫出多種的字形。小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)主要教學(xué)目的就是要教會小學(xué)生如何正確的去分辨字，詞的音、形、義。教師可以采用課堂提問的形式來語用教學(xué)中，對相近讀音，字形的辨析與講解。還可以輔以學(xué)生自查字典的形式，來加深學(xué)生的自我學(xué)習(xí)印象。

四、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中語用教學(xué)的特征與特點(diǎn)

小學(xué)語文學(xué)科的語用教學(xué)是伴隨著小學(xué)語文教學(xué)的興起而同時(shí)進(jìn)行的。只是人們普遍認(rèn)為現(xiàn)代小學(xué)語文的知識點(diǎn)都比較簡單，容易掌握。自然也就得不到足夠的重視和清醒的認(rèn)識。這種教學(xué)思想充分體現(xiàn)了其傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的局限性。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)只是注重于語義教學(xué)，目的就是讓學(xué)生能讀懂，記住。教學(xué)內(nèi)容也大多是局限在固定的詞義，句義和篇義范圍里。一旦涉及到課文給我們帶來的語境，甚至是更深層的思想情感時(shí)，學(xué)生就無所適從了。而這些恰恰正是語用教學(xué)的內(nèi)容，也是目前新課標(biāo)的精髓之一。而且隨著小學(xué)語文教學(xué)活動的深入，對于文章深層次的內(nèi)涵和語境的掌握，也是必經(jīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度的加深，對學(xué)生自我交流和表達(dá)的要求也會越發(fā)的明顯，這也是語用教學(xué)的重要組成部分。

而小學(xué)語文的語用教學(xué)最大的特點(diǎn)則是兩個(gè)：一是通過文字的積累和表述來反映自我的學(xué)習(xí)，生活體驗(yàn)。小學(xué)的語用教學(xué)是立足于語言表達(dá)和文字積累的，尤其是文字的積累將直接影響到自我的體驗(yàn)表現(xiàn)。二是語言表達(dá)的自我能力培養(yǎng)。因此，我們的小學(xué)語文教學(xué)，特別是語用方面的教學(xué)不能只是認(rèn)識和積累，而要主動的在教學(xué)實(shí)踐中去擴(kuò)展，擴(kuò)寬。逐漸的向?qū)嶋H生活和靈活運(yùn)用的方向發(fā)展和延伸。

結(jié)合以上這些小學(xué)語文語用教學(xué)的實(shí)際情況，我們可以很清楚的看出，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，由于學(xué)生還處于語文學(xué)習(xí)的初級階段，教師更應(yīng)該注重語用教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練，以此來引導(dǎo)和幫助小學(xué)生掌握和運(yùn)用小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。